姜文静

摘 要：任务型教学通过让学生完成任务活动来获得语言。在英语课堂教学中，任务的设计主要分三个步骤：前任务（pre-task），任务环（task-circle），语言聚焦阶段（language focus）。文章对三个步骤进行了介绍，并讨论了它和传统教学法的区别，即在学习过程的三个步骤的顺序不同，输入材料和任务设计的真实性，语言功能的获取方法这三个方面都有极大的区别。

关键词：任务型教学；前任务；任务环；语言聚焦阶段；传统教学法

一、引言

任务型教学法是20世纪80年代建立的一种新的语言教学模式，是交际教学法的一种发展，它让学生在完成课堂任务的过程中习得语言。任务型语言教学活动更接近于自然的习得（acquisition），而不是传统的老师传授，学生有目的的学习（learning）。它摒弃了过去那种太过于强调语言输入，忽略了语言加工和输出的传统思维。英国语言学家Jane Willis 提出了任务型语言学习法的理论框架，包括前期任务，任务环，语言聚焦三个部分。Nunan（1989）将任务分为真实性任务（real-world tasks）和教学性任务（pedagogical task）。真实性任务就是真实的社会性任务，如机场接机、餐馆点餐、给外宾当导游等；而教学型任务则是课堂内的活动，如听录音并复述，小组讨论等。

二、Willis的任务型学习框架

英国语言学家Jane Willis提出了任务学习法的基本理论框架，包括前任务，任务环节，和语言聚焦（语言点）

（1）前任务（pre-task）： 教师引入主题和任务，并提供真实的材料和数据，以便引起学生对某些语言形式的注意；介绍任务的要求和实施任务的步骤，激发学生的积极性。……