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袁世凯军事教育理念的演变研究

2017-10-21王宇

农村经济与科技 2017年10期
关键词:袁世凯思想

王宇

[摘 要]袁世凯,是我国发展历史中重要的代表人物之一,是北洋军阀的领军人物,所提出的军事思想、教育理念以及所采取的相关措施,在很大程度上推动中国军事近代化的发展。尽管袁世凯在当时所处的年代做出了一系列不利于中国发展的措施,在政治领域极大阻碍中国的发展,但是不可否认的是袁世凯在军事教育理念方面做出的贡献。就从袁世凯军事教育理念的演变来进行相关方面的探讨,从其中吸取历史经验教训。

[关键词]袁世凯;军事教育理念;思想

[中图分类号]K258 [文献标识码]A

1 前言

在中国长达五千多年的发展历史之中,中国社会有长达两千多年都是处于专制统治之下进行生存与发展,皇帝作为我国的最高统治者,指挥着中国社会的发展,而处于专制统治之下的社会必然得不到长远性的发展,在经历多次改革换代之后,由皇帝主宰社会发展模式终于在清朝所终结。在这一阶段的发展中,也出现一位褒贬不一的人物,这个人物就是袁世凱。袁世凯,是北洋军阀的创始人,在政治领域,他出卖维新派,尽管逼迫当时的皇帝溥仪退位,使得清朝得到推翻,但是建立的中华民国,又是以另一种形式的专制,导致中国发展停滞不前,而在军事领域,无论是编练新军还是创办新式军事学堂等方面都是有所建树,因此,本文主要研究的是袁世凯军事教育理念的演变方面。

2 袁世凯军事教育理念的演变背景分析

在探讨袁世凯军事教育理念的提出以及发展之前,首先对袁世凯军事教育理念的起源进行明确,从而可以在此基础上更加全面地了解袁世凯军事教育理念的演变。因此,这一章节探讨的就是袁世凯军事教育理念的起源,主要是受到以下几个方面的影响:

2.1 受到国家形式的影响

袁世凯军事教育理念的起源,第一方面是由于国家形式的影响。从秦朝开始建立专制统治社会,其中唐朝到清朝的乾隆时期,中国在世界上的地位是影响深远的,但是在清朝的后续发展中,受到多个方面的因素的影响,中国的发展已经远远落后与世界上的其他大国,并且由于中国广阔的土地资源以及丰富的物資,成为其他国家主要掠夺的对象,因此,在第一次鸦片战争之后,中国军事方面不堪一击,使得侵略的国家加大侵略力度,迫使中国签订了不平等条约。也正是因为这一次战争所引起的种种,使得中国一些开明人士认识到中国的落后,开始学习西方先进知识,但是总体效果不大,与此同时,由于清政府多年来在军事方面遗留的弊端,尽管采取一定的措施予以改善,但是当第二次鸦片战争来临时仍然是面临惨败的局面。经历二次失败的战争之后,全国重视军事教育,在这样的大形势之下,袁世凯军也不例外,在军事领域有所建树。

2.2 受到自身经历的影响

袁世凯军事教育理念的起源,第二方面是由于自身经历的影响。袁世凯不是出身在一个穷苦家庭,来自于官宦家庭,因此,受到家庭环境潜移默化的影响较为深刻。与此同时,袁世凯自幼开始兴趣就不在读书方面,因此,在读书方面没有建树,后来弃笔从戎,在军事领域大展才能,由于自身的天赋以及付出的努力,以及在前期丰富的作战经验累积,为袁世凯后期军事领域的发展奠定良好的基础。尤其是在政府战败,一系列不平等条约的签订,为袁世凯在军事领域的发展提供了社会背景。从袁世凯的自身经历中可以看出,在实践中累积经验,并且通过不断的学习与钻研,研究出属于自身的军事理念,并且在实践中收获成功。

3 袁世凯军事教育理念的演变研究

在明确袁世凯军事教育理念的起源之后,这一章节主要探讨的就是袁世凯军事教育理念的提出与发展,在此基础上进行相关方面论点的探讨和研究,以此促进共同的进步与发展。

3.1 改革军官选拔方式,推动中国军队近现代化发展

在传统的格局发展中,军队的领导者通常是由统治者来直接选定的,而选定的依据在于个人“舞刀耍枪”的本领,通过简单的比赛来选取优胜者,或者是根据以往的作战经验,以及有人推举等形式来选定,但是袁世凯认识到,随着军事技术和武器的不断发展,假若军队的领导者只有在“舞刀耍枪”方面比比别人强,肯定是无法胜任军队的领导者这一重要职责,由于优秀的军队领导者必须具备全面的战略战术思想和军事技术,才能在军队领导过程中发挥着有效的指挥作用,正确指挥手下的士兵展开合理的措施,以此来取得战争的胜利,而要想实现这一目标,就不能依靠传统的科举考试来实现,而是需要通过军事学校系统的培训和训练来得以有效实现。因此,在军事教育领域发展过程中,袁世凯坚持兴办新式的军事学校来培养军官,倡导停止科举考试,反对武举选士,与此同时,在对军官的选择方面,袁世凯坚持所选拔的军官不仅要求是军事学堂出身,而且还需要具备先进的军事知识。这一原则一直跟随着袁世凯,也促使中国军队近现代化得到进一步发展。

3.2 提出了分级教育的办学体系,创设分专业培养人才的教育格局

在军校教学活动开展中,袁世凯坚持的教育理念主要分为以下几个方面:第一,提出了分级教育的办学体系,其实这一体系的提出与现阶段教育活动开展有着本质上的接近,通过最开始普遍接受基础教育,学习到一段时间之后以选拔的形式选拔优秀的人才进入到下一阶段的学习,每一阶段的学习内容与要求都是不同的,越往上者证明越优秀,以此来培养优秀的军事领域人才。袁世凯提出的军校三级教育体系,相对于以往的科举考试而言,是较为完整与成熟的,尽管这一体系最后受到多个方面因素的影响没有完全实现,但还是为后来的发展奠定基础性作用。第二,袁世凯在军事人才培养过程中已经意识到不仅要培 养有军事领导才能的人才,而且还需要培养各专业技术人才,以此来适应新技术的发展以及新兵种的出现。第三,袁世凯还结合了当时中国的实际发展情况和军队的实际需要,创新了多种办学方式,在创设常规军事学堂的同时,为了满足应急的需求,还创办了速成教育和在职轮训等不同形式的速成班,多种不同形式的办学方式相互补足,以此来满足社会的实际发展需求。

3.3 带有浓厚的封建色彩,学校管理专制化

尽管袁世凯学习了西方教育思想和理念,做出了上述一系列与传统格局不同的措施,也在一定程度上推动了中国社会军事领域的发展,但是袁世凯还是属于封建社会所培养出来的,其封建军阀的本质决定着袁世凯的军事教育理念与军事教育思想带有浓厚的封建色彩。其军事教育理念与思想主要体现在,认为治理军队应该从政治角度来对士兵进行有效的灌输,从而发挥训练士兵的作用,尤其是遇到大节日,要求士兵實施三跪九叩之大礼。由此可见,军事教育理念,一方面要求积极学习西方思想,另一方面却为士兵的思想套上枷锁。与此同时,袁世凯在军校办学权利的掌握方面始终牢牢抓住,将军校的教育私有化,不让不属于自己心腹的人来接触学校的管理方面,在极大程度上强化自己在学校方面的权利,无论是军事学校教学策略、经营理念还是在实际运作中所得到的数据,都难以得到公开,从而影响军事学校得到整体的进步与发展。

3.4 完善军队的编制与改革募兵制度,创设总理军务的军政司

袁世凯军事教育理念的演变,主要还体现在以下几个方面:第一,进一步完善了军队的编制,对于军队的编制方面,袁世凯基本是按照日本陆军的编制来实施,这种编制与新建陆军相比较的话,在各个兵种的编制比例中是显得更加合理化,有利于提高独立完成任务能力以及提升整体效果。第二,改革募兵制度,袁世凱所提出的募兵制度,与传统的募兵制度相比的话,有了一定程度上的进步,但是也不同于西方的征兵制,却是向征兵制过度的一种形式。第三,购买新式武器装备,原先清朝政府多次失败于列强的重要原因之一就是缺乏先进的武器装备,因此,袁世凯要求购进先进的武器装备,并且加强士兵对武器的操作,后来还给军队配备了无线电报,促使通信手段变得更加先进。第四,创设总理军务的军政司,这一结构的有效建立,有利于加强对军事活动的统一规划、领导、训练以及指挥,也有利于促进军队得到进一步建设。

4 结语

在研究中国近现代史的过程中,袁世凯是一位不可跳过的重要人物之一,无论是在政治领域还是在军事领域,袁世凯都留下了不可磨灭的痕迹,因此,本文主要从袁世凯军事教育理念角度,在分析袁世凯军事教育理念的演变背景基础上,对袁世凯军事教育理念的演变进行相关方面的探讨和研究,希望通过有效的研究促进整体的进步与发展。

[参考文献]

[1] 吴洪成,宋云青.袁世凯与清末民初的留学教育[J].河北大学成人教育学院学报,2013(02).

[2] 张武军.浅议俄罗斯以人为本的教育理念及在其军事教育中的应用[J].内江科技,2013(03).

[3] 李建明,郭立新.试论高校军事教育的文化功能[J].长春教育学院学报,2012(10).

[4] 韩兵,王立业.试论袁世凯的社会教育理念及实施[J].北华航天工业学院学报,2011(01).

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