郑沁依

【中图分类号】 G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0133-01

《指南》指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。”“要重视幼儿的学习品质。”因此，我们在《指南》精神的引领下，以幼儿发展为核心，根据幼儿发展需求及现有水平、兴趣爱好，利用橱柜的间隔划分出开放性与独立性并存的活动区域，并投放相应的材料，让幼儿在其中自由、安静、认真地学习和操作。这样的一个个空间我们将其称为“学习区”。和传统的区角活动相比，学习区以幼儿为本位，幼儿可以在宽松、自由的氛围中进行自主探究和尝试，积累生活和学习经验，更适合幼儿的学习特点，也更有利于培养幼儿积极主动、认真专注、乐于想象和创造等良好的学习品质。

通过对《3-6岁幼儿发展指南》的学习，以及我园学习区的创设，让我进一步领悟了《指南》的精神，在不断地实践中，也意识到了自己在区角的创设中所存在诸多不足。

一、为创设而创设，忽略区域之间的相互干扰性。比如在区域规划中我们将图书区、积木区和表演区摆在一起，如果单单从环境的美观来看这肯定没有问题，在实践过程中，我们发现这样的规划，相对吵闹的表演区总是会转移图书区等孩子的注意力，以至于这些孩子一会儿穿梭于积木区，一会儿静坐于图书区，让原本安静的区域也变得十分热闹，让整个活动显得十分混乱。

二、为隔区而隔区，忽略了学习区活动的自主性。……