廖平

【中图分类号】 G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0090-01

学校是师生成长的沃土，而管理者就像是园丁，唯有善于发现每个人的智慧、正面引導和评价，才能让个体的存在绽放生命异彩。因此，学校发展最根本的是教师的发展，唯有老师发展了，学生才能得到真正的成长。

作为一所农村学校，后河初中有着一支敬业的教师队伍，而且教学质量一直在埔里片区遥遥领先。但随着时间的增长，教师队伍逐渐老年化，中年教师开始出现职业倦怠、青年教师的成长缓慢，这些问题的出现使学校发展走入瓶颈。

通过前期梳理总结北京第八十中学在校本教研方面的经验，我校开始了发展教师、带领教师走专业发展之路的旅程。首先我们确定了“有扎实学识、博爱之心、严谨治教、恒学善研”的教师发展目标，“激活自主、分层培养、课题引领、借智发展”的教师校本培训模式，明确目标和方向后，我们明确了部门分工、层层推进、分步实施。在常态工作下发展教师的智慧，鼓励教师主动成长。

教育即发现。作为学校的管理者，我们要做的也是伯乐的工作，肩负着伯乐的使命，发现每一个教师的潜能，把每一个教师培养成“千里马”，让他们驰骋在人生的万里疆场。发现教师，首先要相信教师，要相信每一个教师都是优秀的。于是，我们制定了《教师自主发展手册》，促进教师自我规划、自我设计、自我反思、自我评价、自我完善。教师本人制定“自我发展规划”，学校的教师自主发展研究中心针对教师的个人规划和要求、在学校教育教学工作中的总体表现，确定每位教师的发展层次和梯度。……