范璐璐

摘 要：工业化理论是在远程教育和網络教育思想界有深渊影响的一种理论学说。工业化理论从远程教育历史发展的角度研究远程教育的实质。本文对彼得斯远程教育工业化理论、福特主义、新福特主义和后福特主义理论进行简要说明，以期提高对远程教育的工业化理论的重视。

关键词： 工业化理论；远程教育；福特主义

【中图分类号】 D922.292 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0028-02

一、引言

现代远程教育是现代教育体系中重要的组成部分， 是一种新兴的独立的教育形态，起源于19世纪40年代的函授教育。远程教育的出现，使课堂的涵义、教师的作用、学生的行为以及知识的传授方式都发生了巨大的变化。世界远程教育理论界提出了一些有价值的理论学说，来界定远程教育的涵义、描绘远程教育的情景、分析远程教育的规律。在这其中，远程教育的工业化理论是在远程教育思想界有深远影响的一种理论学说。德国的彼得斯是这一理论的倡导者和发展者，后期远程教育的工业化理论最有代表性的是福特主义、新福特主义、后福特主义理论学说。还有人把这“ 三个主义” 理论称作远程教育的工业化理论学说。

二、彼得斯远程教育工业化理论

奥托·彼得斯是德国哈根的远距离大学基金会副主席，是国际远程教育理论研究的先驱者和权威之一。1967年，奥托·彼得斯提出了他的远程教育工业化理论，他认为，研究远程教育效果最好的模型是将其与工业化生产过程相类比，并对远程教育与工业化生产过程之间进行了比较，发现了两者共同具有的特征，因此远程教育与工业化社会的组织、原则以及价值观相适应。……