夏晓云

【摘 要】

近几年，随着高中生思维模式的改变，在高考中选择议论文的人数占70%左右，因此高中议论文写作是高中语文教学中最为重要的教学内容之一。本文针对如今高中生议论文行文中的问题及原因进行分析，并有针对性地提出具体的改进对策，以期能为提高高中生议论文写作水平寻求到一套科学而有效的指导方法。

【关键词】

高中语文 议论文写作

所谓“文无定法”，写议论文的关键其实不是在于如何写，而是在于学生能否运用自己的書面语言去为读者讲述一个他们并不明确的概念，以及又该如何运用语言的魅力让读者对这一概念深信不疑。一篇议论文如果通篇都是大道理的堆砌，没有论据的辅助，那么这篇文章就如同嚼蜡，空洞抽象；同样，如果一篇议论文又仅仅依靠案例的叙述，缺乏论点的总结，那么这篇文章就不能称之为议论文。本文就当今高中生写议论文的现状进行研究，并对其提出改进对策。

一、高中生议论文写作现状

高中生的思维模式虽然已经开始从感性思维向理性思维发展了，但是他们的思维辨析能力还有待提升，因而高中生写的议论文普遍存在的问题即是行文较为肤浅，观点不具有启发性，常常是点到为止。而且高中生现如今能提出的论证论据都不够严谨，经不起推敲。几百字的作文通常是观点与案例的堆砌，逻辑力量不足，缺乏说服力。具体表现如下：

（1）文体模糊，议论性较弱

议论文，顾名思义文章的主体部分应该是以议论为主，即文章主要应该以阐述观点以及证明观点为主。但如今大部分的高中生在写议论文时，文体非常模糊，记叙抒情的内容远远大于严谨的议论语言，导致议论性较弱。

（2）论据匮乏，说服力不强

在批改高中生的议论文时，笔者不难发现高中生虽然已经拥有书写议论文的意识，但是由于他们日常积累的不足，每当需要用事实论据去印证某一观点时，就显得非常匮乏了。高中生议论文中永远都会有“贝多芬战胜耳疾”“匡衡凿壁借光”“周总理勤俭节约”等这些老套毫无新意的事例，甚至还有些学生搜肠刮肚都找不到合适的论据。写作议论文时缺乏必要的论据去支撑自己的论点，使得文章苍白无力，无说服力。

（3）谋篇布局的能力欠缺

很多同学的通病就是在合理的在谋篇布局之前就草草下笔，想到哪就写到哪，甚至一个观点没有论述完就开始下一个观点的阐述，文章整体结构非常不严谨。还有的同学熟记“三段式”写作模式，摆出论点之后用两三个事例进行补充，这样就造成了论点与论据之间存在罅隙，很难达到议论的效果。

二、提升议论文写作水平的具体策略

首先我们要知道，任何文体都有它不变的要素，这些要素必须中规中矩，有条有理的为文章打下根基。议论文的三大敲门砖分别是论点、论据以及论证，首先论点语必须正确、新鲜并且针对性较强的；其次论据必须有说服力并且有创新性；最后论证必须条理清晰，论证透彻。当这些中规中矩的地基打好之后，议论文还可以适当的对其进行升华与润色，具体做法如下：

（1）强化学生的辩证唯物主义知识，加大理论武装

议论文不仅仅是考核学生的语文综合能力，更是学生三观认知的检验途径之一。议论文的主旨是以理服人，然而这个“理”，不能是歪理，应该是符合社会伦理以及社会公德的“大理”。很多学生缺乏理论武装，面对诸多论点，头脑的信息库缺少必要的事例支撑，因而学生在写议论文时就很难将信息进行加工，自然就无道理可言，更有甚者，很多学生明明没有道理却偏偏胡诌硬凑一些歪理。虽然一篇议论文可以用数百字堆砌起来，但是议论的中心却崩塌了。因此语文教师在指导学生习作议论文时，必须要先给学生灌输辩证唯物主义的基本概念，包括用发展的眼观看问题、从现象看本质、内因与外因的关系、局部与整体的相关因素以及问题的主要与次要矛盾等。其实生活实践中我们遇到的大大小小的事情，都可以利用这些辩证唯物主义原理进行剖析，而议论文写作也正是依托了辩证唯物主义原理才能有效展开。学生只有掌握了这些原理，才能更深刻地看待问题，从而更全面的议论观点。比如2015年山东卷的作文题目是《丝瓜藤与肉豆须》，这就是需要学生从现象看到本质，将这两种植物升华到形式与内涵中去。

（2）从一事一议的小论文读起，积累语言艺术

俗话说“种瓜得瓜种豆得豆”，因此要想写好议论文，就必须多读议论文，从道理清晰的好议论文中去学习说理的艺术。笔者认为学生可以从一事一议的小议论文读起，并将这些小的议论文融合消化成自己的知识，最终在习作大议论文时既能参考它们的语言艺术，又能将其化作现有的素材。当然，一些大篇幅的议论文也非常优秀，但是第一高中生的学习时间紧迫，很难抽出多余的时间进行大篇幅的阅读，其次如果本身没有一定的水平支撑，那么要想从大篇幅的议论文中去领悟写作之妙难上加难。因而常读小文章，边品边读，边读边记，就一定能对提高议论文写作水平有所帮助。

（3）展开各种辩论赛，锻炼科学的逻辑思维

理是越辨越明晰的，很多现象如果没有人对其进行思考，没有人对其进行辩论，那么这些现象中所蕴含的本质道理就不会明晰清楚。因此想要提升学生的议论文写作水平，语文教师就应该为他们创设辩论的机会，让他们在紧张激烈的辩论过程中，刺激逻辑思维的形成，从而在习作议论文时才能从容稳重。而且每每在展开辩论赛之前，语文教师也应要求学生利用课外时间去收集辩论赛的论据，并要求学生将论据熟记于心，全程脱稿辩论。这样一方面可以锻炼学生的逻辑思维能力，另一方面也能帮助学生积累素材。如此，议论文中的辩证语言以及辩证论据都有了，怎么能写不出一篇好的议论文呢？

【结 语】

总之，但凡想要写出一篇精彩的作文来，就绝不能离开平时的阅读与积累。尤其是议论文，更是需要学生在日常生活中多多积累有效的素材，并能将这些素材转化成自己高具辩证性的语言去支撑相匹配的论点，从而赋予议论文新鲜的血液与骨肉。当然要做到这些，并不是一朝一夕就能完成的，而是需要语文教师与学生长期不懈怠的历练。

【参考文献】

【1】周媛.高中语文议论文写作有效教學初探【J】.新课程导学，2013（10）

【2】陈娜.高中生议论文写作有效教学的策略谈谈【J】.文理导航旬刊，2014（11）