陈少娴

【摘 要】

长期以来，中学的议论文写作教学止于形式，缺乏批判性思维，学生议论文流于平面化的思考。本文进行有益尝试，让学生写作的思维向纵深处发展，努力摆脱浅表化写作局面。

【关键词】

作文教学 议论文 思维 浅表化

一、思考教学现状

纵观近几年各地高考作文命题，发现一个大致的趋向：命题倾向于引导学生就社会、文化、人生的某个现象或问题发表具体的认识和看法。这对学生的思辨性要求较高，并且要求学生在思辨性的过程中敢于质疑、批判。然而，长期以来，我们的议论文写作教学都是止于形式：教学生析章法结构，明炫示技巧，却严重缺乏宝贵的批判性思维，写作课堂里没有追问，囿于“注”“疏”“引”，不能质疑、否定。

作为一线的语文教育工作者，我们应该正视当前议论文教学的不足，改变一味注重语言技巧训练的课堂作文教学模式，努力走一条引导学生表达价值判断、严谨思维的作文教学之路。

二、尝试问题求解

在平时的教学中，很多同学会惯用这样一个写作模式：提出中心观点，然后花大力气证明观点的正确性，堆砌素材例子，然后自我感覺这样的作文应该还不错。但是这样的作文经不起我们更深入的思考。

福建省高考作文阅卷组组长余岱宗教授认为：“议论文不是论点文，也不是论据文，而是论证文……论证就是主动寻求漏洞与不足，利用漏洞或不足为弹跳点，跃入下一个层次。”所以，要在常规写作模式的基础上进行突破，寻求推翻它、驳倒它的例子，并排除这些反例，从而使认识更加精确、科学，为此我做了如下的归纳。