李菊香

【摘要】思维是由问题开始，问题是数学探究学习的起点。数学教学中我们应创设有助于学生自主学习的问题情境，引领学生以问题为基础，积极主动的参与探究，让学生经历知识的形成过程，才能打造出高效的数学课堂。本文结合教学实际从三个方面来阐述如何优化探究问题设计，提高课堂教学效率。

【关键词】探究问题 设计 引领 高效

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0169-02

“学起于思，思源于疑”，思维是由問题开始，问题是数学探究学习的起点。教师作为学生学习活动的组织者、引导者，设计探究的核心问题能够激发学生的好奇心和求知欲，提高问题解决的意识与能力，发展学生数学核心素养，同时是打造高效智慧课堂的关键。

一、创设探究情境，让问题解决与生活接轨

在教学《长方体和正方体的表面积》时，我准备了表面积比较接近的长方体和正方体纸盒各一个，以此作为学生探究表面积的情境。先让大家猜一猜做这两个纸盒，谁用的硬纸板多？学生不容易直观判断出谁大谁小，在猜测中开始质疑，于是便要求将其展开比一比。在大家一致要求下将长方体和正方体展开，长方体和正方体的六个面的展开图放在一起能直接比出大小吗？这时又有同学提出量一量，计算一下他们的面积就可以比了。学生直观发现我们要比的就是长方体（或正方体）的六个面的总面积，也就是长方体和正方体的表面积。要计算它们的表面积，需要测量哪些数据呢？……