高玉芳

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0135-02

一、教材分析

《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，表达了作者热爱大自然的感情，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

二、案例描述

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的想象力，不能用约定俗成的方法约束学生的思维。案例中我对教学的处理保护了学生童心和童趣。

师：刚才我们学了描写荷叶的句子，那我们再找一找描写荷花的句子。把你最喜欢的一句划下来。

生：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”（课件出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”）

师：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中，你认为哪个词用得好？

生：“冒”字用得好。

師：你能换个其他的词吗？

生：长

生：钻

生：露

……

师：作者为什么只用了一个“冒”字？

生：写出荷花非常的有生命力。

师：你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗？（课件出示：“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”）

生：白荷花在这些大圆盘之间使劲地冒出来。

生：白荷花在这些大圆盘之间生机勃勃地冒出来。

生：白荷花在这些大圆盘之间争先恐后地冒出来。