郑冉

中国是诗的国度，从上古歌谣、《诗经》《楚辞》到唐诗、宋词、元曲，再到今天的现代新诗，诗歌是中国文学发展史中最有生命力、最有代表性的文学体裁。

思考源点

儿童诗是诗的一个分支，兼具诗歌性和儿童性。一方面，它运用凝练的语言，富有节奏感、抒情性和意蕴美；另一方面，它描绘儿童的生活和情感世界，字里行间洋溢童真童趣。新课标指出：“诵读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”重视小学儿童诗的教与学，在弘扬民族文化、加强人文教育方面具有重大意义。

综观各版本教材的编排情况，尤其是在小学低段，都很重视对儿童诗的选编。近几年，笔者一直从事小学诗歌教学与诗歌创作的研究，多种形式深入教研，参考《发展心理学》相关的理论，对当前小学语文兒童诗的体系教学现状进行分析，发现几个误区：

忽视文体 诗歌有“三美”，教师却普遍忽视诗歌本身的文体特征，把字字句句讲得过多过细，缺少想象与创造的空间，失去美感。

缺失童趣 儿童语言充满童稚，教学中，许多教师往往用成人的思维干预学生对童诗的理解和感悟，刻意引导，学生想象力和创造力得不到充分发挥。

技巧繁复 混淆儿童诗与古诗的教学，朗读时过于注重技巧的指导，使学生缺少自主思考与表达。

缺少积累 大多数学生仅仅接触到课本中少量的儿童诗，他们难以积累语言、培养语感。

缺乏儿童诗创作體验 《发展心理学》认为：小学生形象思维的发展远胜于抽象思维，特别是低年级学生，他们语言采集出来都是富有灵性的精美小诗。……