王晓岱

人教版语文八年级（下册）散文单元选入了鲁迅先生的散文诗《雪》，文章虽短，文字虽美，但学生却难以理解。以往教授本课时，我们常常会从鲁迅作为革命家的精神说起，详细介绍写作背景，深入挖掘“暖国的雨”“南方的雪”“朔方的雪”等等意象的含义，似乎急于让学生明白文章的深刻寓意，然而常常是事倍功半，让学生更感鲁迅文章的高深莫测，结果我们越想让学生亲近鲁迅，而学生却越畏惧鲁迅。因而如何引导学生领会文章主旨，走入鲁迅的精神世界应该是本课的难点。为避免以往出现的教学弊端，笔者认为教授《雪》这课，应该先还原鲁迅先生作为文学家的本色，从文学性本身入手，让学生在阅读中发现美，通过研读单元教学目标，笔者将本课的教学流程定为美读、品读、悟读三个环节进行，让学生感悟美文之美。

多种方式美读课文

《语文课程标准（实验稿）》在年级阶段目标中多次提到应指导学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”而《雪》这篇文章正是一篇极好的朗读教材，文章有诗之韵味，朗朗上口，画面感强，感情强烈，充满丰富的想象力。因而指导朗读中要让学生读出文字的画面与色彩，声音与情态，从而初步感悟文章内在的情感。如文章的第一段，学生第一遍朗读时，读得平淡无味，在这段文字中作者对南方雪景的描写是那么色彩丰富：血红的山茶花，白中隐青的梅花，深黄的蜡梅花，冷绿的杂草，此时，教师通过指……