曹洪青

体育教学不仅自身过程极具复杂性，同时受场地设施的影响，还存在主体的个体性差异。这些因素的相互作用，导致体育教学中偶发事件的出现。偶发事件完全出乎教师意料，与教学计划无关，是突然发生的、直接影响和干扰课堂教学过程的刺激事件。教学中的偶发事件，一般具有偶然性、突发性、新异性和不确定性。体育教师不应视而不见，而要抓住时机，对偶发事件进行处理，促进偶发性生成的出现。

体育教学是动态的过程，偶发性生成是常见的。由于不是教师主动构建的，面对之初，教师一般会显得比较被动，会有一种措手不及的突兀感。教师是体育教学的引导者，在偶发性生成的处理中，需要一定的专业知识和综合素质。偶发性生成发生在教学过程中，其影响因素可能是教学中的任何一个因素。笔者根据可能诱发生成的人为因素和非人为因素，将影响因素分为教师、学生和环境三类。

由教师偶发的生成及应对

体育教学是一种创造性劳动，尽管体育教师准备充分，万事俱备，仍难以避免讲解或示范的失误。教师偶发的生成，是指体育课堂教学中由于教师的讲解或示范失误而引起，再通过教师的有利引导，学生主动分析问题进而掌握运动技能的过程。例如，教师在向学生演示前滚翻示范动作时，由于一时失误，偏离了垫子，示范失败，顿时课堂上下一片哗然。这时，教师没有强行维持纪律，而是灵机一动，请学生思考教师刚才示范的时候为什么会偏离垫子。……