陈春梅

语言诞生于交流，具体情境是言语的“发源地”。小学低年级教学中，应用情境创设能够极大地丰富学生口语交际的内涵，提升口语教学的效率。生活情境、视听情境、表演情境……只要贴近学生的生活与心灵，就能够给学生一种身临其境的感受，这种情感体验能够促使学生积极地走进交际情境，其交际能力得到实际的锻炼和提升。

直观情境激发交际趣味性

语文来源于生活，学生生活中处处都是教学资源。如何将生活中的口语交际资源搬到课堂上呢？当前，广受大家欢迎的方法就是借助電教媒体，将学生的实际生活场景以视频的方式带到教学中。这些富有動感、学生喜闻乐见的视频，能够极大地吸引学生的兴趣。在学生观看之后，教师引导学生描述其中的精彩情节，复述视频的内容，解答视频中提出的问题等等。同时，教师还可带学生参加郊游、访问等活动，让学生在游玩的同时积极观察，引导大家边看边说，及时交流。带着这些亲身经历，学生就有开口的动力了。乐于同人交流，才会促使学生口语交际能力的发展。

再如，学习课文后，教师留出一定时间，给学生课堂口语练习的机会。在学习《在家里》时，就可以让学生讲一讲自己家里的趣事。这样学生就会借鉴课文内容，找出自己家的生活故事，津津乐道一番。有了开头，学生的交流热情就被激发起来，在这些固定的练习中，培养了大家积极交流、认真倾听的习惯。教师还可适时播放一些新鲜的故事、精彩的表演，让大家观摩大师精彩的口语表演，感悟口语交际的趣味性，进而增强他们学习和提升自己口语交际能力的欲望。