书法教学之我见

2017-10-21金熙俊

中国篆刻 2017年10期

关键词：硬笔书法二等奖东莞市

书法教学之我见

■ 金熙俊

广东省硬笔书法协会副秘书长、广东省中小学硬笔书法教材副主编、东莞市硬笔书法协会副主席兼秘书长，广东省书法家协会会员。

作品获奖入展：

首届“皖北煤电杯”全国书法篆刻展优秀奖

“语文报杯”全国首届中小学教师书法大赛三等奖

第三届“康有为奖”书法篆刻评展优秀作品奖

第二届、第三届全国教师三笔字大赛一等奖

全国第二届硬笔书法家作品展三等奖

全国首届中青年硬笔书法作品展三等奖

全国首届硬笔书法正书艺术大展二等奖

第十届中国钢笔书法大赛三等奖

第十一届中国钢笔书法大赛一等奖

全国第三届硬笔书法大展一等奖

“中吉大地杯”全国硬笔书法大赛金奖

谈起书法教育，仁者见仁智者见智。我也谈一下我的书法教育观。几点粗浅的认识，与同道交流。下面我从六个方面阐释如何培养出书法班的好学生。

1.激发兴趣

想让学生写好字，我认为，激发学生的学习兴趣是关键，正所谓“兴趣是最好的老师”，要变“要我写字”为“我要写字”，只有学生喜欢写，老师讲的书写技法才会奏效，否则谁讲都没用。所以在课堂上要把相对枯燥的写字练习变得有趣，让学生爱听，能听得懂，为此，我们可通过形象化的语言进行教学，可穿插讲述一些书法故事。不过语言要精练生动，符合学生年龄特点。

2.科学训练

校外培训一次课一般都是90分钟，分两节课。每节课要精讲多练，要以训练为主，在学生练习的过程中及时发现问题并纠错。老师要准确示范，一定要学生认真观察，这个过程很重要，不能落下一个学生。只有看得准，才能写得准。每一节课，要有精讲、示范、练习、教师点评、学生点评、再练习、总结等一套完整的流程，要安排得流畅自然，紧凑高效。

3.因材施教

校外培训机构的书法课，比之学校的书法课，更应注重“因材施教”，因同在一个班的学生的年龄、禀赋不同，书写水平参差不齐，我通常的做法是前一节课讲相同内容，后一节课进行拓展训练时因材施教，根据学生书写水平的高低安排不同内容练习。对于基础较好、悟性较好的学生可以增加作品训练的难度、深度、广度。

4.持之以恒

学书法者半途而废的较多，甚为可惜。书法学习贵在持之以恒，这需要老师和家长共同努力。从我多年的书法教育实践来看，凡是跟随多年，坚持学习的同学大都学有所获，学有所成。

5.学以致用

课堂上，要着重培养学生的“作品意识”和“应用意识”。“作品意识”要及早培养，把写作品当成是给学生的“福利”，让学生爱写，想写，这样写起来才会认真对待，也才相对容易出好作品。“作品意识”旨在培养学生的审美情趣。与“作品意识”相比，“应用意识”更为重要。“应用”就是要求学生把学过的书写技巧用在平时的汉字书写上，做到学以致用，千万不能学用脱节。

6.腹有诗书

“习字原无便捷途，期成端在下功夫。二分笔砚三分看，余事还须广读书。”吴丈蜀先生的这首《学书诗》说明了读书对于写字的重要性，学书之人必须要注重字外功的修炼。前几天，读到一篇文章，其中说到：“书卷气，是一种饱读诗书后形成的高雅的气质和风度，是良好素质的体现。书卷气采自于书卷，得益于孜孜不倦地读书。人通过读书，在幽幽书香潜移默化的熏陶下，激进可以变为平和。”腹有诗书气自华，力求让每一个学生都具有高雅的气质，在平时的书法教学中，我更注重学生“书卷气”的培养，并把人格教育自然地渗透在每一节课的技法学习之中，做到“润物无声”，避免刻板的说教。

以上所述仅是我书法教育实践过程中的点滴体会，或许还有很多需要完善之处。没有最好，只有更好，教学，我是认真的。