【摘要】目前，我国地方应用型本科高校转型发展改革正在探索中进行，其最终目的是突出应用性和创新性，培养能与现实社会接轨，为我国经济发展提供足够的高素质的应用型专业人才，本文以此为出发点，以滇西科技师范学院为例，对地方应用型本科高校的考核模式进行探讨，并提出本人的拙见，以期一孔之见能给各位专家、学者和管理者提供点滴参考。

【关键词】地方应用型本科高校 考核模式 改革

【基金项目】2016年云南省高等学校教学改革研究项目，《应用型国门大学建设探索研究——以滇西科技师范学院为例》（201622）的阶段性成果。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0231-02

学校对学生的考核是各学校评价学生德、智、体、美、等发展情况的形成性评价，从社会大众呼声到各级教育行政管理部门，从高校管理者和教育者到学生群体，都希望通过考核，能给每位学生一个最接近真实状态和水平的评价，应用型地方本科高校对学生的考核，应该在这一宗旨的指引下，结合自身的特点，突出地方性、应用性，实用性和创新性。

一、目前边疆欠发达地区应用型地方本科高校学生考核的现状

目前，边疆欠发达地区地方本科高校由于受到前期办学思想的影响和当地经济发展水平相对滞后、文化交流少等原因的限制，出现人才培养目标定位的困惑，导致考核依据波动不息，考核模块的设计与外部脱轨，考核内容设计不平衡的情况，具体如下：

（一）培养目标定位的“游离不定”，导致考核依据“动荡不安”。

培养目标是考核的依据，我国早期的高校办学思路主要走精英化教育的路线，所有的大学都自认是象牙塔，所有的大学生都冠以“天之骄子”之名，不管大校小校，部属高校还是地方高校，都长期努力的走精英化教育的路线，所以形成了一种高校办学的思维惯性。培养目标的定位虽有专业上的划分和层次上的划分，却无实用性上精细划分。比如师范类，有语文教育、数学教育、物理教育等专业上的划分和师专、学院、大学上的层次划分，却无实用性上的精细划分。培养目标笼统而“高大上”。面对当前高校的改革和发展，对于精英化教育的高校，只需处理好继承和发扬的关系，而对于地方应用型本科高校，则需要做到“放下架子，着眼当地实际”，定位于培养与当地社会经济文化发展相适应的应用型高级人才，从原来的“目视远方”到收回“遐想”面对现实，这是一个改变办学思路和培养目标的过程，这个过程要求决策者的勇气和基于对当地社会经济文化发展实际需求的调查和了解，才能合理的定位培养目标。

随着地方本科高校转型发展改革思想的宣传和地方本科高校自身的学习与认知，地方本高校已经清楚的认识到这一问题，但是对于一些边疆欠发达地区的地方本科应用型高校来说，首先因国际交流的原因，导致办学者具有不正确“为国争光”的思想，认为一定要精英化的教育才能对国外有更大的吸引力和影响力，完全定位于当地的社会经济发展，倍感“有失体面”，故由于“心有不甘”，原来的定位思想时不时还会涌现在管理者的头脑中，其在制定培养目标时，忽而立足当地的社会经济发展，忽而放眼全国或者全球，甚至可能出现两者定位同时出现的现象。其次，由于地方社会经济欠发达，思想文化交流相对滞后，出现信息分享的不平衡性，很多先进的思想文化不能及时传递到当地，或者传递到当地的这些思想文化不能快速的得到传播和扩散，导致认识的局限。

（二）考核模块的设计大多与现实切割，导致大多考核模块设计“安内不攘外”的局面。

由于边疆欠发达地区地方社会经济文化发展水平相对较低，能提供给地方本科高校的校内外实习实训场所和软硬件方面的支持有限，该地区的本科高校的知识和技术先进性要超出地方，故该类地区的地方本科高校考核模块的设计中，大多是学校内部考核，就算学校本身想引进校外对口行业或者相关行业考核，地方也无法提供，故造成考核模块设计中以学校内部现有设施设备和技术为基础，无法向外延伸的局面。由于地方的社会经济发展相对较低，无法实现自我生产技术的自我研发和革新，大多采用引进或者移植的方式完成技术革新，几乎属于断层式或者跳跃式革新，当地方的生产技术革新后，地方高校的知识和技术反而显得相对落后和陈旧，出现你追我赶，但是永远无法并行的局面。

（三）考核内容设计不平衡。

首先因对地方应用型本科高校中“应用型”的过度解读和理解，认为应用型就是培养对象只要掌握过硬的知识技能就可以在社会上畅行无阻，为地方社会经济文化发展贡献出巨大力量，而忽略了原来对培养对象的人文素养和道德品质等方面的要求，故在考核内容上，首先偏重知识技能的比重，较少甚至忽略人文素养和道德品质方面的比重，很多时候就如走过场。

其次考核內容中就业准备缺失，本文所言就业准备是指一种欲从事某种行业的心里准备，包括对该行业状况的了解，个人兴趣与该行业特点是否相符的认知，个人发展方向与该行业发展是否一致，个人对该行业发展前景的预期以及个人是否愿意从事该行业等。只有解决了这些问题，学生毕业后，个人兴趣展、个人发展和实际工作才会找到一个很好的结合点，否则很难长久持续下去。

（四）考核方法的故步自封。

因当地社会经济文化发展落后的原因，边疆欠发达地区地方高校与外界交流相对较少，很少也很不习惯关注社会上的一些先进的方法，更很少考虑考核方法的变革，故很难也很少考虑将一些科学法学引入到学生学业考核中，造成考核方法多年不变，不思变革和进取的状况。

二、当前应用型地方本科高校学业生考核现状存在的问题

上述现状，导致边疆欠发达地区应用型本科高校的学生学业考核带来以下问题：

（一）人才培养目标从定位上与国家对该类高校的定位不符，造成与其他类型高校的培养目标重叠，失去自身特点和特色，导致考核结果与考核预期不一致。

（二）考核模块的缺陷导致培养的人才不能很好与现实接轨，社会认可度低。

考核模块设计与现实出现割裂的缺陷导致培养的人才不适应当地社会经济文化发展，主要表现为迟滞现象和超前现象，迟滞现象即学生毕业后，掌握的技术落后于当地用人单位的实际需求，没有实用性；超前现象即学生毕业后所掌握的技术，对于当地的用人单位来说过于超前，无法使用。这种滞后或者超前现象，导致学校不能和现实很好的接轨，学校办学的地方性和应用型完全成为空谈，学校的社会认可度就会逐渐降低，慢慢的会失去存在的价值。

（三）考核内容设计不平衡带来的问题。

任何教育，最终目的都是要培养能服务于社会经济文化发展的合格的劳动者，一个合格的劳动者，除了掌握熟練的知识技术外，还要具有能为社会服务和愿意为社会服务的意识和心向，否则熟练的知识技能只会如画上的大饼，看着诱人而无法解决问题，专业精神、奉献精神和服务意识缺失的毕业生，其融入社会速度相对较慢，更有甚者道德品质败坏的甚至给社会造成危害，最终造成学校的社会认可度低，威胁学校的生存和发展。

（四）考核方法故步自封导致培养的人才素质不全面。

一成不变的考核方式，导致学生为了迎合考核的需要，取得学校评定的优秀学业成绩或者达到毕业条件，放弃很多有价值的学习，最终导致学生素质发展的畸形和片面，目前太过重视课程终结性考试，如应试教育的“一考定终身”，最终导致学生不注重平时的行为和表现，或者重视综合成绩总分和平均分，掩盖了学生的不足，导致学生学习出现部分知识和技能的缺失，不完整，知识技能不系统化，导致走入社会后无法适应工作要求等。

三、考核模式改革探讨

针对上述分析，为了避免出现上述考核模式下导致培养对象知识技能上的偏差，更好的完成边疆欠发达地区地方本科高校的转型发展，故本文从以下几个方面对考核模式改革进行探讨。

（一）考核模块改革

考核模块设计上不再局限于校内考核，而应该延伸到社会领域，采用校内考核和校外考核相结合的方式进行，校内考核主要针对学生知识技能的掌握情况和运用能力进行考核；校外考核主要是引进相应或者相关行业，来对学生进行所学知识技能的实用性和学生是否适合从事该行业进行评估的方式进行。

（二）考核内容改革

考核内容设计上，除知识技能考核外，在课程考核中加入学习态度和学习积极性考核，学生养成的良好的学习态度最终会迁移到今后的工作中，可以说学习态度和工作态度是一致的，在学校养成的良好学习态度，如果学生从业后没有重大转变，从业后这种态度会迁移到工作中。另外，毕业考核加入就业准备项目的设计，聘请校外行业专家和心理专家对学生欲从事或将从事的行业所需的知识技能和心里状态进行评估，确定该学生是否适合从事该行业。

（三）考核方法改革

考核方法上，在课程考核中引入法官的自由裁量权，尽量避免期末考试一考定成绩的方式，给课程负责教师更多的考核自由度，在考核模块和内容确定的基础上，课程负责教师根据对课程的分析和要求确定每个模块和某个考核内容的权重。并且在综合考核中引入短板理论，即根据学生的专业特点，由校内外专家通过分析和实践，确定某个专业学生知识的掌握程度和技能需要达到的熟练成度来制定毕业最低要求，即使学生的总学分满足毕业条件，但是某类知识或者某项技能达不到要求，即可采用一票否决制，视为未达到毕业要求，不准毕业。

总之，学校的考核模式设计根源于培养目标，要实现考核模式科学合理化，要从培养目标定位入手，培养目标定位准确，要使考核发挥应有的作用，取得预期效果，需要从考核模块，考核内容、考核方法设计上与时俱进的进行改革，以满足地方经济文化发展的要求，从而实现边疆欠发达地区地方高校的顺利转型。本文对此进了粗浅的探讨并提出了一些不成熟的改革措施，请各位专家、学者、同仁批评指正。

参考文献：

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[2]教育部、国家发改委、财政部.关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[z]教发[2015]7号.2015（10）

[3]么娆.高等高校应用型本科转型改革建议[J].合作经济与科技.2016（7）

[4]张素莲.论法官的自由裁量权[M].中国人民公安大学出版社.2004（1）

作者简介：

赵鹏（1977-），男，云南凤庆人，汉族，滇西科技师范学院，副教授。