张万琼

学校的发展依赖教师，教师的成长依靠学校生态。单纯的校本研修和片面强调教师的专业化发展都无法让教师获得真正意义上的成长。

教师成长要重新认识的几个观念

教师成长生态的重建源于各教育主体观念的改变，在此基础之上，策略才可能是可行的、有效的。当下，教师成长需澄清以下几个观念。

1.应试教育是教师成长的天花板

朱永新发出“重申教师职业之天命”的呼喊，他认为教师职业倦怠，是中国超速现代化进程对人的异化的背景下，教育应试主义与市场主义合谋的结果。对竞争的病态强调会导致师生陷入“囚徒困境”，使教师一天天地被格式化，丧失了对真理的不懈追求以及对生命意义的永恒探寻。

资中筠说：“应试教育再不改良，人种都要退化。”退化的不光是学生，还有教师。它把教师钉在试卷和分数上。应试教育扼杀了教师的主体追求，扼杀了愉悦的师生关系、同事关系，扼杀了教育学术的生长。白热化的应试教育不是教师发展中应注意的背景，而是教师发展的敌人。

2.学校是教师成长的第一现场

我国应该拥有全世界规模最大、体系最完备、手段最丰富的教师教育系统，包括专业的师范教育院校、四级官方教研机构、教育学会、各种培训项目等。但是并没有比较认可的判断认为我国的教师教育是全球最好的。根本原因在于，学校才是教师成长的第一现场，教师成长依赖于学校生态，而这个庞大的系统的营养不能完全渗透进学校生态。……