张春玲 柳建国

[摘要]实施价值理性视野下的人文素质教育是高职院校培养学生健全人格的内在需要和应然诉求。我国高职院校的人文素质教育存在人才培养理念 “单向度”、课程设置工具化、教学模式单一等问题。所以，在价值理性的指引下，应当变革高职教育理念，改革课程设置，革新教学模式，让学生能够在今后的职业生涯中及时自我更新、自我完善、自我发展、自我提升。

[关键词]价值理性；高职院校；人文素质；教育模式

[中图分类号] G40-01[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2017）06-0095-05

职业教育包括职业技能教育和人文素质教育，前者强调职业人员本身技艺的熟练程度和面对新技术的自我更新能力，属于“器”的范畴；后者着重培养职业人员高尚的道德情操和悲天悯人的博大胸怀，属于“道”的范畴。职业技能教育与人文素质教育犹如高职教育的车之双轮、鸟之双翼，应将两者有机整合，贯穿于整个教育过程中。然而，我国高职教育在工具理性主义的侵淫下日益沦为封闭的教条，学生被视为工业社会的商业产品，教育本身的内在价值——促进人身体和心灵健康成长几乎泯灭。高职教育若缺少人文精神的深层关怀，最终会导致毕业生在今后的工作中出现人生迷茫、精神遗失和信仰错位等问题。职是之故，在价值理性视角下检视学生的人文素质教育，培养高素质人才，应是当今高职院校人才培养的重要内容。

一、价值理性视野下高职院校开展人文素质……