糜凌飞

[摘 要] 高職院校班主任的职责与普通高等教育学校不同，除了知识技能与德育，还包括对学生未来的职业规划进行指导，培养学生良好的职业道德和心理品质，让他们可以尽快适应社会职业生活。对此进行了分析与探究，从自身班主任经历出发，分析班主任对学生职业生涯规划的指导作用。

[关 键 词] 高职院校；班主任；职业规划

[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0158-01

现在中国的学生拥有了前所未有的教育机会，各类高校、职校都是培养专门人才的“工厂”。作为高职院校的班主任，应该清醒地认识到职业教育与普通高等教育的区别[1]。除了世界观、人生观和价值观的树立，知识技能的掌握，班主任的职责还包括对学生未来的职业规划进行指导，培养学生良好的职业道德和心理品质，让他们可以尽快适应社会职业生活。班主任应该要熟悉高职学生的心理特点，在工作过程中掌握特有的重点和方向[2]。

多年的班主任工作让我深知，学习知识并不是高职学生校园生活的全部，规划好未来的职业之路、培养正直的社会责任感以及个性才能的发展也是职校学习的重要组成部分。而这些内容是课堂上学习不到的，属于班主任的职责范畴，也是班主任存在的重要意义。

一、学生对职业生涯规划的认识现状

许多学生初进学校之后非常迷茫，甚至是非常失望，觉得学校和自己理想中的不一样。我在2015年10月曾经参加一场名为“圆爱中国梦·共托明天的太阳”的公益活动，旨在让学生更好地认识自己，加深与身边人的沟通。其中有一个环节是找一个陌生的人，你向我倾吐你最高兴的事，我向你倾吐我最烦恼的事情。我找了一个新进校的学生，我向他表达了初为人母的喜悦，他则向我倾吐了入校后的烦恼。他觉得有劲没处使，想好好努力，但是觉得没有方向，身边还有一些得过且过“混日子”的学生，让他觉得自己的努力可能没有意义，从而更加烦恼。这就是一个很典型的例子。

我们的学生在中考中失败，他们或多或少有一定的挫败心理，其中不可避免地存在一些不求上进、得过且过的学生。但是绝大部分学生是想重新开始、努力学习的。班主任的职责就是帮助他们度过人生的迷茫阶段，规划好人生的发展方向。

我曾经对所在的电子信息系2015级年级组8个班级的学生进行问卷调查，就他们所关心的课程、未来的就业想法等问题得到一些结论。从调查问卷的结果可以看出，学生普遍对未来的职业之路比较迷茫，对自己的能力认识不足。其实我们的学生不是不规划，而是不会规划，他们根本不知道自己擅长什么，也不知道以后要做什么，更不知道要怎么去改变现状。

二、班主任对学生的指导作用

指导学生写职业规划，先从性格测试入手，让学生了解自己的性格特征，这有一定的指导意义，然后再选择相关性格适合的职业。其实学校为每一个专业都详细设立了培养计划，建设了课程体系。班主任虽然不一定对每一门课程十分熟悉，但是对于课程的大概内容以及其在课程体系中的地位应该还是有所了解的。职业生涯规划不仅是政治老师的事情，班主任与学生相处的时间最多，应该充分利用班会课、自习课等时间向学生详细介绍专业课程体系，帮助学生树立信心，寻找特长。

人在迷茫的时候会不自觉的观察身边优秀的个体，试图通过模仿他人得到相似的成功。作为班主任，送走了一届又一届的学生，其中一定不乏优秀的案例。整理这些案例，并在适当的时机将这些学长成长的经历讲述给学生听，有条件的班主任可以直接邀请已经毕业的学生来给学弟学妹现身说教。引导学生从模仿他人逐渐过渡到构建自我。

另外，学校在技能大赛中投入了许多人力、物力和财力，在全市处于遥遥领先的位置。这些获奖学生在学校中起到了灯塔的作用，如果有学生问起专业的未来，这些学生就是榜样。班主任可以有意识地推广这种影响力，虽然不是每一个学生都适合技能大赛，但是这代表了一种可能性，一种发展方向。还有学校正在积极试点的“现代学徒制”，进一步扩展校企合作的深度，为企业“定制”专属的人才。鼓励学生参加试点，提前体验企业的运行制度，也可以帮助学生尽快认清自己的职业方向。

总之，班主任不仅要关心学生的学习，还是学生德育的主要负责人，高职院校的班主任更应把重点放到学生的职业规划指导和职业技能训练上。要在学校中营造一种生动的、活泼的、自由的、充满创造性的生态环境，让学生可以自主选择发展的方向。

参考文献：

[1]冯永龙，楊光.高校辅导员与班主任职责辨析[J].科技创新教育，2012（8）：208.

[2]曾桂英.班主任工作的管理研究[D].上海：华东师范大学，2008：1-3.