曾美英 陈哲

[摘 要] 高职声乐课程的核心旨在对高职高专声乐方向学生的声乐演唱及相关职业核心能力的培养。教学模式与教学方法始终是值得教学工作者去探索与创新的，为了促进学生更快地掌握知识与技能，课题组从声乐教材的编写、高职高专声乐学生典型就业岗位的任务需求及实践项目教学等方面入手，试图将教学内容、方法及岗位任务结合起来进行一系列教学改革，并取得了显著成效。

[关 键 词] 高职高专；声乐；教学改革；策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0039-03

通过近几年的调研，数据显示，目前高职院校音乐表演专业声乐课程教学主要存在三个方面的问题。第一，声乐专业的招生人数急剧增加，声乐学生专业水平参差不齐，加上大多院校采用“大班课+小组课”的形式进行授课，造成部分学生心理落差大，学习积极性不高。第二，高职院校的声乐教师绝大部分从专业音乐院校毕业，他们的教学理念和方法有根深蒂固的本科情结与专业情结，普遍存在偏离高职院校教学宗旨和学生实际能力的现象，基本沿用本科教学模式进行教学，教学效果欠佳。第三，教材资源缺乏。全国高职院校没有规范的声乐教材，大都采用本科院校师范类教材或其他教材，教师在教材选用上各有喜好，教学内容没有完全从高职院校音乐表演专业声乐课程的培养目标出发，不能使学生真正做到学以致用。

高职声乐课程的核心旨在对高职高专声乐方向学生的声乐演唱及相关职业核心能力的培养。教学模式与教学方法始终是值得教学工作者去探索与创新的，为了促进学生更快地掌握知识与技能，本课题组从声乐教材的编写、高职高专声乐学生典型就业岗位的任务需求及实践项目教学等方面，试图进行实用型高职声乐教材的编写、声乐典型工作岗位的课堂模拟训练、以开发学生综合职业技能为宗旨的实践教学等改革策略。

一、实用型高职声乐教材的编写

为了让学生更快地掌握知识与技能，本书的编写不同于一般的声乐曲目范例的简单罗列，而是根据高职高专学生的素质特点以及将来的典型就业岗位任务需求来编写的，以声乐技能技巧为基础将教学内容、教学方法以及岗位任务结合起来，通过本教材的学习可以达到学以致用。

（一）制定教材的教学模块

为具备一定声乐基础，并且有自主学习与互助学习能力的大学生使用，声乐教师教学方法与教学模式可以根据学生实际情况进行选择。根据高职高专音乐表演、歌舞表演声乐专业学生的就业岗位，按照典型岗位工作任务以及年级与学生的个体素质与能力进行教学模块的提供与分配。具体模块以声乐技能训练模块、岗位典型工作任务模块、实训项目教学模块、职业能力模块为主。按照程度制定教学模块，每个教学单元均含有声乐技能训练、实训项目训练、岗位模拟训练、拓展能力训练、模块教学，教学方法突出以学生为中心的项目教学。

（二）制定与教学模块对应的知识目标与能力目标

声乐技能训练模块——声乐技巧之气息、咬字吐字、共鸣腔体、声乐作品风格诠释。该模块贯穿整个声乐课程教学，按年级、声部与难易程度进行编写，供学生和教师选择，精选曲目，并制作伴奏音频加以示范演唱。（1）实训项目训练——声乐作品演唱与舞台表演的结合；（2）岗位模拟训练模块——典型岗位工作任务的熟练；（3）拓展能力训练模块——自主学习与互助学习行为。

（三）教材具体内容矩阵

1.男女高音、中音声部歌曲教学案例

包含声乐技巧训练，将练声曲、声像、视频难点、重点、训练方法与手段描述、呈現。

2.实训实践项目教学案例策划与展示

主要（项目：①才艺大比拼；②MV大赛；③观摩音乐会；④双证书项目；⑤声乐技能大赛；⑥教学成果音乐会；⑦毕业音乐会；⑧校外实训项目（上课地点：仿真舞台实训室+实验剧院+校外舞台）。

3.典型工作岗位能力训练模块（以训练学生思路与方法为主，供学生自学，增强学生自主学习互助学习能力）

以声乐专业毕业生的典型工作岗位为案例，如将声乐课堂教学、小组唱、合唱排练等作为案例，训练学生熟悉工作流程，加强学生组织教学能力、自弹自唱能力、合唱排练能力等的提高。

4.参考练习曲目范例

每个模块都配有相应的参考练习曲目供学习者选择。

5.相关音频、视频

二、声乐典型工作岗位任务之课堂模拟训练的增设

通过第三方评价单位麦克思①的调查报告以及毕业生的反馈意见，高职声乐专业毕业生的典型工作岗位主要是从事声乐演唱与教学、培训以及声乐节目（重唱、小组唱、合唱）的排练等工作。毕业生就业初期面对岗位任务往往束手无策，诸多因素困扰学生，经常有学生打电话回来咨询。

（一）典型工作岗位的模拟训练课堂设计

针对以上现象，课题组决定对声乐课程内容以及教学模式进行改革，即除了声乐个别课之外，为了培养学生的岗位职业能力，特意增设声乐岗位模拟训练课程，以集体课方式授课，将岗位任务作为真实案例进行模拟训练，在第五个学期进行。

训练的典型工作岗位任务有：第一，声乐教学岗位任务（声乐个别课、音乐集体课）；第二，声乐节目排练岗位任务（重唱、小组唱、合唱排练）；第三，文艺骨干岗位根据以上提供的模拟训练曲目。

（二）典型工作岗位的模拟训练课堂三步骤

第一步，按照要求编写出岗位工作任务案例，并发挥自主学习和互助学习能力，课后自行分小组进行训练，负责教师进行审核，根据教师修改意见进行修改与模拟训练。

典型岗位工作任务模拟训练的主要方法是采用以学生为中心的教学方法。

第二步，教师课前制定典型岗位工作任务，以学生为中心，教师上课几乎讲得很少，只起到启发引导作用，但事先做好准备工作，布置排练曲目，让学生按照要求编写工作任务案例，要求将工作内容、工作方法、工作目標、工作难点、重点进行详细描述，上课前一周交工作任务案例。

第三步，学生课后发挥自主学习与互助学习，课后自行分小组进行训练，根据教师修改意见进行修改与模拟训练，最后按照教师整改意见以及小组学生意见进行修改，在规定的时间内提交电子版。

（三）典型工作岗位的模拟训练教学效果

通过四年的典型岗位工作任务的课堂教学，课题组获得了以下效果。

1.直接对接岗位工作任务，学生从陌生、茫然、束手无策变得熟悉、了解、得心应手，克服了即将面临的岗位工作的恐惧心理。

2.在训练过程中，语言的组织能力得到了很大的锻炼，培养了学生的自信心，并且能发现自己的缺点，知道在学校阶段最急需解决的问题是什么。

3.激发、培养了学生的音乐创造力。这种直接让学生参与自己即将面临的工作，一方面能激发学生的创造力，一方面也更能调动学生的积极性，收到很好的教学效果，为学生的职业能力打下坚实的基础。

4.教师的教学能力大幅提高。在教学过程中，教师尽管上课说得少，但课后工作量非常大，在课程最后要根據学生的实际能力给出实用有效的建议，告诉学生怎样在以后的岗位中最大化地发挥自己的专业优势、扬长避短。

三、以综合职业技能培养为宗旨的实践教学开发

以往开展的实践项目大部分都是教师安排好一切，学生被动接受，比如观摩音乐会，都是老师策划好所有流程、制定好各种规则，学生只是各自完成各自的演唱曲目，职业能力培养比较单一，这种现象严重影响了学生的学习积极性与职业技能的提升。为此，课题组在实践教学项目上进行了以下开发。

（一）“学中做、做中学”——激发学生主动学习潜力

通过课程组的不断调研讨论，从激发学生主观能动性开始改变。规定学生每个学期必须完成至少5个校内外实践项目，除了声乐技能大赛等传统实践项目由教师指定，其他实践项目均由学生自己去开发。从项目的制定到活动策划，从项目宣传到时间、地点安排，从沟通交流到舞台布置，实践项目全过程均由学生策划小组完成，每个活动只安排一位教师跟进，协调与系部、学校或校外单位等学生难以解决的问题。

近年来由学生策划完成的主要实训项目有：校园MV大赛、声乐沙龙、快闪等。现以MV大赛为案例展示学生策划的实践项目案例。

“我型我秀”首届校园MTV大赛策划书②

为了积极鼓励音乐表演专业学生利用本身所学声乐、电脑音乐制作等专业课程及现代科技知识参与艺术实践与创作活动，充分展示并提高音乐表演专业学生的创新能力、动手能力、想象能力及艺术修养，特主办“我型我秀”首届校园MTV大赛的组织选拔工作。具体规则如下：

一、活动主题

通过学生自编、自导、自演、自唱、自拍MTV短片参加比赛，记录身边的文明行为、感人事迹，歌颂美好生活，挥洒青春激情，展现大学生对于生活的思考，展示我校青年学生才华。推选优秀作品发送至广东文艺职业学院音乐系微信公众平台。

二、活动内容

（一）作品内容

1.展示大学生校园生活中的方方面面，着力表现大学校园风貌和大学生的真情实感与生活心情，反映大学生眼中的重大新闻事件、社会经历、发生在身边的轶闻趣事，包括身边的文明行为、感人事迹，歌颂美好生活，挥洒青春激情。

2.思想健康、积极向上且有青春的气息，有较好的精神面貌，有一定的思想深度。内容充实、生动，重点突出。

3.拍摄画面清晰连贯，有一定的拍摄技巧。

4.形式新颖，勇于挑战表演和拍摄有较大难度的表现方式。

（二）参赛对象及作品形式要求

1.参赛对象：全体音乐表演聲乐专业学生

以班级为单位组成若干团队参与，也可以个人或自由组队参与，以小组为单位（包括导演、演员、摄像、编剧、后期制作人员等。）

2.稿本上交形式：MPG4格式视频一份，以U盘拷贝方式提交至专业老师处，由专业老师收齐后上交教研室。

3.参赛作品形式及要求：每部作品在3～10分钟，最长不能超过15分钟。

所有参赛作品必须于×月×日之前报送至音乐表演教研室。

（三）技术要求

1.用cubase，sonar，nuendo，Adobe Audition，cool edit等软件录音，做成wave音频文件。（此事项需音传或豆芽工作室协助完成）。

2.用唱吧等手机软件进行录音，直接从手机中导出MP3音频文件。

3.外出取景用摄像机（或手机）等设备拍摄视频，回校后用会声会影等视频合成软件将音频与视频合成MTV，制作成MPG4文件提交。（会声会影软件基本操作，可通过一个课时的培训掌握）。

4.要求每个参赛者必须上镜，在MTV作品中有一半以上的时值为演唱镜头，必须从头至尾有歌词字幕。

（四）优秀节目选出来进行公开演出，并评奖，颁发奖状与奖品。

MTV大赛已经连续进行了三年，此项活动获得了老师和学生的一致好评。

通过此类实践项目活动的组织与开展，就是让学生在不断地“学中做、做中学”，学生在锻炼自己专业能力的同时，还锻炼了诸如音乐活动组织策划能力、沟通协调能力、团队协作能力。此外，还拓展了舞台布置、舞台服饰搭配等能力，从而最终达到综合职业能力的培养。

（二）“多渠道、多种类”——提高学生的职业能力

除了积极开展校内实践项目外，鼓励学生走出去参加校外大大小小的实践活动，在这方面学校、系部以及教师都积极为学生创造机会，近几年来，声乐学生加入合唱团参加国内外重大比赛，通过校企合作项目参加，如1937年战火忘请的演出任务、参加原创音乐剧《龙归潮》的演出，以及参加各类校内外时令性音乐会等，通过各种渠道的实践项目活动，拓宽了学生的专业视角，提升了学生的职业能力。

此外，还鼓励学生参加各类声乐比赛，通过大赛的准备工作与现场表现，指导老师和学生去找差距、找问题以及寻求进一步改进提升的方法。

四、取得的教学成果

随着国家对高职教育人才培养目标的定位以及社会对声乐演唱人才岗位要求的提高，而声乐课程作为音乐表演专业的核心课程，教学改革是势在必行。本课题组四年来对声乐（课堂教学与实践教学）课程不断进行改进，成绩斐然。

（一）“教”“学”相长，硕果累累

通过本课题组的不懈努力，陆陆续续完成了高职院校声乐教材讲义的编写、增设了声乐典型工作岗位课堂模拟训练、开发了以锻炼学生综合职业能力的实践项目等，教与学的效果显著，音乐表演声乐专业学生取得了可喜的成绩。几年来，荣获的重大比赛奖项，如“全国高职院校技能大赛声乐表演”总决赛三等奖、全国高等院校“孔雀杯”声乐大赛三等奖、首届全国“嘉陵江之春”C-POP流行音乐节全国歌手邀请赛个人演唱组金奖等多个国家级奖项，荣获了如广东省第二届高校“唱响中国梦 百歌颂中华”总决赛一等奖、“第八届广东省大中专学生校园文化艺术节”一等奖等省级奖16余项。

（二）建立与完善了声乐课程评价体系

评价体系的不够健全是大多数专业所面临的问题，通过几年的尝试，我们逐渐有了改善。

1.建立多维评价体系与可控性评价制度

完善学校的声乐教学评价体系，增强学生的自我评价意识，开拓社会评价途径，努力构建学校、个体、社会的多维评价体系和评价标准，建立可控性制度。

2.形成评价等级标准

按年级制定评价标准，每个年级按A级、B级、C级、D级，从声乐技巧、舞台形象、典型岗位工作任務完成情况、参加实训项目完成能力、自学能力、与人沟通、协作、团队合作精神等几个方面分别进行阐述，制定严格的评价标准。

（三）特色与创新

本项目研究打破传统将本科教学内容与模式迁移到高职音乐教学的教学理念，在研究成果中体现高职高专声乐教学理念，将教学内容、方法以教学模块的形式贯穿于教学过程中一一呈现出来，以学生为中心，按照学生声乐素质技能、岗位职业能力、职业综合能力的线索来进行研究，紧贴高职教育宗旨，体现高职音乐表演专业特色，我們希望本课题研究成果能够为高职院校音乐表演教学一线的声乐教师以及声乐学生提供参考。

参考文献：

[1]王璐.浅析如何将传统音乐文化融入高职声乐教学[J].吉林广播电视大学学报，2015（7）.

[2]云霞.新时期高职声乐教学的变革路径[J].音乐时空，2015（13）.

[3]毛亚雄.高等院校声乐教学改革创新思路探讨[J].艺术教育，2014（6）.