黄健

摘要：《电工基础》是技工学校电工、电子、计算机、机电、机械、汽车应用与维修等专业学习的一门重要的基础课，学生对《电工基础》知识的掌握与应用能力会直接影响到其他专业课的学习。针对该课程的各种新知识点的导入教学，不断进行探索、改进，归纳和总结出一些导入教学的技巧和方法，提高学生学习兴趣和求知欲。

关键词：电工基础；学习兴趣；课堂导入教学

《电工基础》是技工学校电工、电子、计算机、机电、机械、汽车应用与维修等专业的一门重要的基础课，而且是一门抽象性、专业性和理论性较强的课程，学生对《电工基础》知识的掌握与应用能力会直接影响到其他专业课的学习。近几年来大多数技校为追求规模发展，学校都在最大限度地吸纳生源，只讲学生数量，却不没考虑生源的质量。招收的生源主要是那些考不上普通高中、甚至是一些没有参加中考的学生。这些学生可以说大多数各科成绩都较差，甚至连各科的基本知识都没掌握好。严重影响了以数理为基础的《电工基础》教学进度和质量。

多年来，我一直从事该课程的教学工作，在日常的教学工作过程中，针对生源质量差，学生知识积累少，学习能力不强的情况下，为培养学生的学习兴趣，提高教学效果，仍然坚持对该课程的各种新知识点的导入教学，不断进行探索、改进，从中归纳和总结出一些导入教学的技巧和方法。现谈一下自己的几点导入教学的做法：

一、新课程的导入，培养学习兴趣

兴趣是最好的老师。要学好《电工基础》，首先必须让学生对《电工基础》课程和每堂课的教学内容产生浓厚的学习兴趣。因此，我们的课程与课堂的导入设计显得尤为重要，课程导入主要是上好第一堂课，它可以起到先声夺人的效果。所以，我们要做好充分的教学准备，认真上好绪论课。教师多介绍一些电工基础理论在生活中、生产中、现代科技中的应用以及与学生生活体验联系密切的事例，使他们认识到生活中时刻都在用电，都需要电的知识，电学知识与社会的进步、科技的发展紧密相联，电学知识与他们的生活息息相关。从而增加学生对《电工基础》学科的亲切感。其次，教师要讲清本课程与专业理论课及实习操作技能课之间的关系，强调本课程的重要性，引起学生的重视。最后教师要结合本课程的特点教给学生学习本课程的一些方法。这样，先入为主，无疑会引起学生的注意和好奇，会激发学生的求知兴趣和情感，使学生学习《电工基础》课程的积极性大大提高。

比如：开学第一节课，我以“同学们知道为什么要学习电工基础吗？”、“大家对这门课感兴趣吗？”“我们应该怎么学好它呢？”等这些问题开始进入课堂教学。围绕日常生活、工作、生产等方面广泛应用实际举例，说明电在人们生活和国家发展中的作用和重要性，阐明《电工基础》在个人的知识积累和与专业其它课程学习的相互联系性和重要性。

现实生活中蕴含着许多电工学问题。在课堂上提出日常生活中用到的和见到的有关电的问题，可以通过讲解分析，引入新课程，则更加形象生动有趣，同时也极大限度地吸引了学生的学习兴趣。如提出问题：①家里的电灯与电灯之间是怎么连接的？②电灯和电视机的工作用电是否相同？③为什么我们看到的输电线有“二线电路”、“三线电路”、“四线电路”？④为什么有的电动机是二线供电，用的电动机是三线供电？等等。可想而知，得到学生的答案是丰富多彩的，而能正确回答这些问题的同学寥寥无几。我们提醒学生这些问题可以在今后的学习中得到答案。

同时，我们还可以让学生列举一些自己所熟悉的有哪些电器，接着问他们：①是否在家换过灯泡、日光灯管？②如何判断电灯不亮是断电还是灯泡烧坏？③如果家里的小家电坏了自己能不能想办法去维修呢？④为什么同样的灯泡接在偏远农村家里的电路上会比较暗？⑤常听到有人触电，但不是每个触电的伤害程度都一样，这是什么？怎样来避免触电事故发生？通过这样一些专业性、实用性都较强的实例，使学生切身感觉到学习本课程是有很大用处的，从而引发学生浓厚的学习兴趣，激发学生求知的欲望。可明显提高课堂上学生的学习《电工基础》兴趣与热情，从而引入课程的学习。

二、课题的引入，提高求知欲

精心设计的课题的引入可以使枯燥的知识变得生动有趣，抽象的理论变得具体形象，启发和引导学生的思维，促使学生学习情绪的高涨，让学生在最短的时间内进入到课堂教学的最佳状态中去。其引入方法必须依据每堂课的教学任务和内容，学生的心理需求和知识基础进行设计。主要引入方法有：

1、生活经验引入法。它是以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。例如，家里的照明电路各种电器是怎样连接方式？为什么电器通电后就能工作？电灯和电风扇工作有什么不同？电费的高低与哪些因素有关？等等这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的探究欲望。

又例如，在学习“电路”、“电流”、“电位”、“电压”、“电动势”等知识概念时，一一对应于学生生活中常见的“自来水管道”、“水流”、“水位”、“水压”、“水泵”等概念，因此在对这些物理量讲解之前，可以先简要说说“水流”是指水分子在"水压"的作用下由高水位向低水位的移动，而低水位的水又由“水泵”把它抽到高水位位置，从而保证高水位和低水位之间始终存在“水压”，致使 “水流”能不断循环。进而说明：“电流”是指电荷在“电压（电场力）”的作用下，由高电位有规则流向低电位，而低电位的电荷又通过“电动势”的作用，不断由低电位移到高电位，从而维持电路两端有“电压”及电路中有“电流”通过。又如在讲述“电容器”、“电容量”概念时，学生很难想象和理解，我们就可以用瓶子装水作为例子，指出“瓶子”是一种容器，它储存的东西是“水”；“电容器” 也是一种容器，只不过它储存的东西是“电荷”。瓶子储存水量的多少，取决于瓶子的容量；同样“电容器”储存电荷的多少，取决于电容器的“电容量（电容）”。再进一步指出电容的大小与其结构的关系，学生就会融会贯通了。

2、设问引疑法。在课堂教学之初，认真编拟符合学生认知水平富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习内容。例如：在学习串联谐振时，可以这样引入课题的：“大家都用过收音机吧？普通收音机如何调台？调台时到底调的是什么？为什么有的收音机杂音较大，而有的却很小呢？短短的几个似懂非懂的问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛倾刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。本节课就可沿着这几个问题逐渐展开。

3、悬念激趣法。在学习“磁场与电磁感应”时，可举例：①上海磁悬浮列车是利用磁极间相互作用的原理，使列车无轨道摩擦达到快速性、安全性。②电磁炮是一种先进动能杀伤武器。是利用电磁场产生的洛伦兹力来对金属炮弹进行加速，使其达到打击目标所需的动能，可大大提高弹丸的速度和射程。③发电机的发电是根据电磁感应原理进行的。④日光灯的发光应用了线圈的自感现象来工作。还可以让学生说说感兴趣的其它电磁现象，并提出问题，老师留下悬念。用这种设置悬念的方法可以有效地引导学生主动投入到后面的教学活动中去，通过深入学习，更深层次的探究。把探究内容由书本知识向社会事件延伸，这样引入新课，使枯燥的知识变得趣味横生了，并取得显著的教学效果。

此外教学方法还有开门见山法、类比引入法、复习引入法、演示现象引入法等，可根据实际教学内容进行选用。

总之，《电工基础》的教学应着重于如何引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣与求知的欲望。教师的主要任务就是运用各种不同的教学手段，让学生达到最佳的学习状态同时给他们创造积极的学习氛围，充分调动学生学习的积极性，培养学生的主动参与意识，扩展知识面，从而促进学生的专业水平和综合素质的提高。

参考文献：

[1]林高峰. 在《电工基础》教学中培养学生的创新素质。中国科技信息，2006年第6期

[2]闞振坤.《电工基础》教学方法的探讨. 安徽电子信息职业技术学院学报， 2006年第3期

[3]俞 红.《电工基础》学科中创建探索性学习活动的教学模式.职教通讯，2003（7）

[4]王国军.《电工基础》教学四法[J] .职教通讯，2003（9）