摘要：随着我国综合国力的日益壮大，以及习总书记“一带一路”战略构想的提出，对外交流的扩张趋势逐渐凸显出来。

关键词：调查研究 中学英语 学科知识 英语教师

一、研究背景

（一）学科教学知识的界定

“师者，所以传道授业解惑也。”“道之所存，师之所存也。”[1] 在经济全球化和文化多元化的大背景下，尽管人们的价值观、道德观、世界观呈现多元化趋势发展，但教师的价值观、道德观、世界观仍代表该地区主流的价值观念，并用这种观念引导着一代代学习者。教师是学习者继父母之后所遇到的另一权威社会人员，是一个国家振兴教育甚至民族的希望所在。然而，大部分教师虽然掌握了相关的教育学知识和其学科知识，但教育教学水平仍难以令人满意。

针对上述现象，美国学者苏尔曼（Shulman）在上世纪80年代提出了“学科教学知识”（Pedagogical Content Knowledge，简称 PCK）的概念。这一概念的提出不仅仅解决了当时美国教师资格认证制度的缺失所带来的一系列问题，也区别了教学专家和学科专家，改变了教师的学科知识和教育学知识相互割裂的状况。苏尔曼认为，PCK 就是教师将学科知识进行加工，并使之成为学生易于理解的形态的知识，包括教师讲解某一主题所运用的可能的例子、解释、演示、举例与类比等方式，学生可能遇到的困难、错误理解，以适合儿童的思维与学习特点来重新表征学科知识。格罗斯曼（Grossman）则定义PCK由四部分组成：关于学科教学目的知识、学生对某一主题的理解和误解的知识、课程和教材的知识、特定主题教学策略和呈现知识。……