山西省教育厅副厅长 任月忠

明确一个目标 抓住两项重点以信息化应用促进基础教育教学方式四个转变
——在2017年全国教育信息化工作会议上的交流发言

山西省教育厅副厅长 任月忠

（2017年4月25日）

尊敬的杜部长，各位领导、同志们：

山西省作为中西部欠发达省份，我们深刻认识到，教育信息化既是我们实现“弯道超车”、推进教育振兴的有力推进器，也是推进教育内涵发展、提升教育现代化水平强大引擎。在推进教育信息化工作中，一方面调动各种积极因素，加快条件环境建设，全省基本完成“三通两平台”建设任务；一方面开拓创新，完善机制，大力推动教育信息化的应用，形成了以教育信息化有效推进教育教学改革的良好局面。

一是明确“一个目标”。即运用信息化手段推动以学生为中心的新型教学模式的建立。几年中，全省上下通过讨论、观摩、交流、反思，逐步形成共识：教育信息化的技术手段、资源只有全面、深度、持续地与课堂教学改革相结合，才能发挥、放大优势，真正促进学生全面发展和健康成长，才能真正对教育发展产生“革命性影响”。我们坚持“目标导向”，旗帜鲜明地引导各地和学校把信息技术的发力点和着力点转变到课堂教学改革，构建以学生为中心的新型课堂教学模式。

二是坚持“两项重点”。一为应用驱动。从2014年起，我省把信息技术纳入全省中考考试科目，促进所有义务教育学校信息技术课程全面覆盖，同时要求教师把信息技术应用到课堂，要求学校把信息技术管理手段应用到常规管理之中。每次检查都把信息技术应用作为重点内容，以应用“驱动”和“带动”整个信息化水平提升。二为融合创新。应用过程中，鼓励各地、各学校因地制宜、因校制宜、因生制宜，创新方式方法，特别引导和鼓励推进信息技术与教育教学、教育管理的深度融合，使信息技术不仅成为学校装备配备的亮点，更成为常规管理和教学改革不可缺少的重要支点。使教师的应用行为实现由“要求”到“习惯”再到“自觉”的三级跨越。

三是努力促成“四个转变”。通过信息技术的广泛应用，努力促进学生学习方式、教师教学方式、教师教研方式、教育管理方式等四个方面的大力转变。

——学生学习方式由“被动学”向“自主学”转变。2013年，我省启动了基础教育信息化“人人通”试点实验项目，在全省遴选了一批中小学校，引导建立“人人通”环境下的新型学生学习方式：课前，学生利用电子设备完成教师利用“人人通”空间推送的导学案，并自我检测；课堂上，教师根据检测情况分析学生的不足，并开展有针对性的教学引导，对于大多数学生的共性问题，向全班集中讲解。之后，启动了“基于学生自主学习的微课（视频）资源建设与实践应用”项目，探索基于微课的学生自主学习模式，最大限度地满足学生自主学习、个性学习和随时学习的需求。为学生在信息技术环境下的高效学习奠定了坚实基础，推动了学生学习方式的深度变革。

——教师教学方式由“传授”向“引导”转变。通过“班班通”的教学应用，促进大多数教师熟练掌握了利用网络教育资源开展教育教学的方法和途径，PPT、几何画板、思维导图等软件在教育教学过程中得到广泛应用。名师课堂，使优质资源得到更大范围的共享。例如，革命老区左权县2014年启动基于录播教室的盟区同步课堂试点，全县四大盟区开展同步课堂教学，盟区内学校部分学科统一课表，优质学校的教学过程同步直播。目前这一模式已经推广到50多个县（区）。专递课堂，把好教师、好课推送到薄弱学校和偏远地区学校，解决偏远学校、教学点优质教育资源缺乏的问题。网络选修课，学生通过网络资源和教师发布的学习任务点自主进行学习。在试点地区，“变教为学、以学定教”的现代课堂结构逐步形成，教师由知识的讲授者转变成为学习的引导者、帮助者，加快构建起新型的师生关系和课堂生态。

——教师教研方式由“现场互动”向“网络协同”转变。我省积极探索构建省、市、县、乡四级网络互动教研，努力打造基于网络的全新教研模式。区域间教师网上协同研修。一些地方通过教师在线集体研讨，形成基础教案后，各位教师再根据学生和学校实际，增加自己的特色内容，既有优质资源又有个人特色。网络在线培训。将教师网络在线学习作为教师在职培训学分，纳入对教师和学校年度考核刚性要求，推动教师随时随地学习，提高专业素养。教师个人空间的开发与利用。教师依托“人人通”网络空间积极开展课程资源开发、教学研究或教学管理等工作，上传课程资源，分享教学过程，交流工作经验，形成特色鲜明、资源丰富、实用性强的教师资源空间，促进教师研究能力不断提升。

——教育管理方式由“靠经验”向“精细化”转变。部分市县、学校积极创新信息化条件下的教育教学管理机制，充分释放教育信息化的潜能，促进信息化与教育管理的深度融合，提升了决策科学化、管理精细化水平。如太原市迎泽区创建了义务教育中小学校现代化管理评估监测、义务教育均衡发展数据评估监测、义务教育学校课堂教学评估监测三大平台系统，对办学管理中的具体指标全部实施网上监测评估，呈现常态环境下学生发展的真实水平。特别是义务教育学校课堂教学评估监测平台，从教师行为、学生行为、目标达成、教师素养、课堂教学评价5个方面17项内容进行评价，通过纵向、横向比较，对学校课堂教学情况实施监控，引导课堂实现“自主高效”发展。同时，还有一些地方和学校积极探索“智慧校园”建设，研发学校综合管理、学生饮食和体质监测等信息收集、监测评估系统，使学生在校期间的各项活动转化为直观的信息数据，为管理决策提供重要参考，提升教育管理的精细化水平。

各位领导，同志们，尽管山西省近年来在推进教育信息化方面做了一些工作、取得了一定成效，但我们清楚知道，我省教育信息化建设整体水平还很低，与全国先进省份相比、与教育现代化的要求相比还有较大差距。我们将以此次会议为契机，认真学习贯彻杜部长及各位领导的讲话精神，虚心学习借鉴兄弟省、市的先进经验，认真查找差距，加大工作力度，促进全省教育信息化发展再上新水平。

谢谢大家。

（责任编辑：张俊兴）