党巍

【摘 要】我们以美国百森商学院和斯坦福大学为代表，介绍美国高校在组织创新创业教育的课程、管理、师资等方面的特点，期望能为我国高校创新创业教育的发展提供一些借鉴。

【关键词】美国高校；创新创业教育特点；启示

一、美国高校实施创新创业教育的情况分析

美国高校创新创业教育的发展历程经历了三个阶段，20 世纪 80 年代之前是探索阶段。1947 年，哈佛大學商学院最早开设了关于创业教育的 MBA 研究生创业课程——“新创业管理”，1968 年，百森商学院首先在本科教育中开设创业方向，也是历史第一次。70 年代之后，硅谷的崛起以及比尔盖茨掀起的创业高风潮使得创业教育的需求增多，大学陆续开设了相关的创业教育课程。20 世纪 80-90 年代是逐步完善的阶段。到1999年开设了创业教育课程的高校达到 1000 所，高校设立创业中心作为主要基地，为学生提供创业资讯、商业计划大赛、创业方面的课程等。90 年代开始繁荣发展。高校将课程推广到全校范围，并开始关注科技成果转化。2005 年初在本科生中开设创业教育课程的学校达 1600 所，2200多门创业课程，100 多个创业中心。课程内容完善，注重与专业教育的结合以培养不同学科学生的创新精神；课程实施更加强调体验性和实践性。

（一）百森商学院实施创新创业教育的特点

百森商学院在创业学领域是世界公认的创业管理学的领导者。“管理与创业基础”被美国小企业与创业协会誉为美国最具创新性的创业教育课程，是学院最具特色的课程。学院首先在本科设立创业方向、首创研究生创业课程和“创业计划大赛”，创立了创业教育史上的多个“第一”。学院时至今日，依旧将“创新创业”作为自己的品牌形象，是全球高校都应该看齐的标杆。

1.渐进性的课程体系

学院设计的课程是符合学生认知的，从大一到大四，根据学生的不同需求和知识掌握能力，从易到难，由浅入深，循序渐进。对于本科生，主要提供的是初级、中级和高级“三段论”的课程方式。初级课程是针对大一新生进行的必修课程。其中最为著名的是《管理和创业基础》，课程将组织行为、营销和金融等知识整合在一起，打破了传统孤立教学的方式，培养学生的综合的解决问题的能力。中级课程是针对于对创业兴趣浓厚的学生开设的综合创业选修课程。在完成初级和中级的课程之后，进入高级课程，根据学生自己的兴趣选修课程进行深化学习，主要有创造企业、家族企业等领域可供选择。

2.雄厚的师资力量

在师资方面，百森商学院十分重视师资的培养和储备。教师大部分都是享有盛誉的企业家、学者等，大多拥有创业经验。在讲授理论的同时融入自己的实战经验、人脉关系和学术造诣，能够为学生提供真切的实用知识。百森商学院让学生“活在创业精神中”的浸入体验式教学模式堪称经典。教师不是单纯讲授创业知识，锻炼学生的创业技能，而是让创新与创业意识融入了学习者的思维，变成了一种将创新视为自然的生活态度，不管是学习还是工作，都能活在创业精神之中。

（二）斯坦福大学组织创新创业教育的特点

斯坦福大学在美国较早开设创业教育，斯坦福科技园于20世纪50 年代成立，推动着大学高水平科研活动的发展，世界闻名的硅谷也是在科技园的基础上形成的，所以斯坦福是“硅谷的摇篮”。同样，硅谷良好的创业环境和范围也为斯坦福创新创业教育的发展提供了优良的基地。

1.浓厚的校园氛围

大学第一任校长斯坦福先生主张教育的实用性，思想反映了斯坦福大学“学以致用、学以创业”的教育理念，鼓励学生大胆从事创新创业实践。其注重创新、冒险、宽容失败的环境，助成了浓厚的创新创业文化氛围，激发了师生的创新精神和创业欲望。学校允许教师从事开发和经营等兼职工作，允许教师的研究成果在公司转化，允许创业的学生在两年内继续学业。学校还设置专门机构，为创新创业提供服务，设立基金为创业师生提供资助，方便创新创业活动的顺利开展，让师生在潜移默化中形成一种崇尚创新、崇尚创业的思想意识，从教授到学生都乐于积极投入到创新创业活动中来，不仅锤炼出了一大批创新创业人才，提高了科技成果转化率，更是反作用于斯坦福大学，让校园的创新创业文化氛围变得更加浓郁。

2.产学研一体化

斯坦福创新创业教育模式中最突出的是产业、教学与研究的一体化，主张人才的培养不仅是在学校中进行的。在坚持教学与科研相结合的同时，斯坦福首创了大学与工业区相结合的大学工业园区---硅谷，形成教学、科研和产业一体化的开放式人才培养模式。工学院前院长吉玻恩斯表示，坚持在宽松自由的学术环境中鼓励教学与科研的有机结合，是斯坦福成功的经验之一。经过教学和科研共同培养出来的学生可以实现知识和技术的最大转化。课程中深渗入科学研究，可以训练学生把运用的原理内化成思考能力，然后用这思考的能力创新出不一样的观点。而这些观点遇到了工业区等实践基地，变会萌生出新的企业、新的产品，使教学与科研的成果---创新变成真正促进社会发展的实用生产力。大学与工业园结合是互利双赢的，这也被其视为斯坦福成功的关键因素。

二、美国高校创新创业教育的开展对我国的启示

（一）正确认识创新与创业的统一关系

国外的创新创业教育特别重视创新意识，学校鼓励学生发展创新思维，鼓励将新的观点转化为实际操作。而国内很多学生思想受限、创新能力薄弱是传统应试教育的遗留问题，尽管现在追求素质教育，但是大部分教师和学生并不能完全改掉过去应试教育的习惯。我们要正确认识到创新创业教育的内涵，不要割裂创新与创业的关系，不管是技术成果转化还是创建新的企业，创新都是贯穿始终的灵魂，创新是创业的智力支撑。

（二）形成浓厚的创新创业教育氛围

创新创业教育是针对全体学生进行的，国外的创新创业教育将创新创业变成学生们的一种生活态度，指导他们从事各项活动。变成一种态度的关键就是时刻营造了创新创业的氛围。创造自由、民主、容许失败的大环境，可以鼓励学生们勇于进行创新创业；制定适合大学生的创新创业优惠政策，可以降低学生们对创业失败的顾虑和担心。为全校师生提供创新创业孵化基地和创新成果转化的机会，可以让全员都感受到创新创业教育带来的机遇。“蓬生麻中，不扶则直”，有广阔的实践基地，有政府、学校的政策支持，在形式大好的氛围中，高校的创新创业教育才能得以开展的更加顺利。

（三）保证课程的多样性、层次性

在创新创业教育的课程设置方面，要注重创新创业的通识教育，又要关注创新创业的基本技能训练和能力的培养，根据不同层次、不同类型学生的需求，开设多层次的、各具特色的专门课程。百森商学院由浅入深、个性化设置的课程体系让每一位学生都能根据自身情况参与相应的课程指导。课程起初重在创新意识的培养，再是实践能力的提高。要将实习、创新创业项目的实行贯穿创新创业教育的全过程，在增加理论指导的同时，锻炼学生的实践能力。

【参考文献】

1.梅伟惠.美国高校创业教育[M].浙江：浙江教育出版社，2010，147-148.

2.韩琪瑄，美国高校创业教育课程体系研究——以百森商学院和斯坦福大学为例[D].河北大学，2013：17.

3.胡桃，沈莉.国外创新创业教育模式对我国高校的启示[J].中国大学教学，2013（02）.

4.朱晓蓉，王仙锦，美国大学的经典创业教育模式“活在创业精神中”——以百森商学院为例[R].浙江大学，2009.endprint