胡树荣

【摘要】教师发展教学个性不仅给教学注入新鲜的活力，促进学生个性的发展，也能实现教师的自我价值。在新课程改革的推动下，各种新的教学理论、教学模式和教学方法不断涌现，但在教学实践过程中，教师的教学逐渐模式化、固定化，缺乏自主创造性，教师的教学个性在改革的浪潮中逐渐被淹没。新课程改革呼吁教师教学个性的成长，这不仅需要教师充分发挥主观能动性，也需要学校和社会各界积极关注并提供相应的条件，科学引导教师教学个性的有效生成。

【关键词】教师；教学个性；问题与对策

教育要培养个性发展的学生，教师必须是有个性的人，教师对学生的影响是无法预期的。在当下追求个性多元化发展的今天，让更多的教师养成教学个性是具有重要时代意义的命题。

一、什么是教师的教学个性

笔者查阅了几十篇关于教师个性化研究的文章，发现国外学术界对“教师教学个性”十分重视，早在20世纪80年代就开始进行研究，我国是从 20 世纪九十年代起开始关注教学个性。但无论是国内还是国外，人们基本上是从心理学和哲学层面来理解教师教学个性的。

心理学层面比较典型的定义有：“教学个性是教师个人的兴趣、爱好、 才能、 气质等因素与教学观点、教学方法、教学作风等在教学过程中相结合而形成的成熟、稳定的产物”；从哲学角度出发对教学个性做出的解释则着重于教师教学行为的与众不同。“教学的个性是一个教师授课区别于他人的、 非模仿性的风格。……