杜春跃

初中生的语文学习过程中，有大量内容需要记忆，这是非常正常的一件事。但也有学生抱怨记忆苦、累、效果差等，加之懒惰等因素，因而放弃了对这一学习能力的掌握。所以，教师在教学过程中，有必要引导学生充分认知记忆的重要性并加强方法指导，进而促进学生的语文学习。

一、引导学生充分认知记忆的重要性

教师引导学生充分认知记忆能力的重要性，目的在于激发学生记忆能力培养的心向。

记忆能力是人的极为重要的素质，而且是其他素质的基础。一个人的知识毫无例外都是通过记忆获得的。国学大师陈寅恪有个“四不讲”故事，“前人讲过的，我不讲；近人讲过的，我不讲；外国人讲过的，我不讲；我自己过去讲过的，也不讲。”能够做到这四点，至少先要知道并记得“前人”、“近人”、“外国人”、“自己过去”讲过的内容，否则，是做不到“现在只讲未曾有人讲过的”这一点的。这就是记忆能力。

向学生讲这个小故事，有学生或许会说“我又不是大师，我当然可以做不到（这么好的记忆能力）”。那就讲讲“普通”学生记忆的重要性，第一，学习新知识离不开记忆。不说“一切后教的知识都根据先教的知识”这句名言，也不说“知识有严格的系统性，学习总是由浅入深、循序渐进”之类的话，我们要读一篇文章，总要认识字吧？这“字”的认识即是旧知识；小学的知识记忆牢固，初中的知识才容易学会；初中的知识都忘记了，高中的知识就没有办法学。可见，原有知识的记忆对学习新知识多么重要；其次，思考离不开记忆。解决问题，需要思考。没有相应的知识做基础，思考就难以进行。

教师还要培养学生记忆的“紧迫”感。有学生抱怨自己记忆力差，考试前突击却也能够记住一些知识。这件事，从正面理解至少说明三点：一，有紧迫感的记忆，效果较好；二，目的明确的记忆，效果较好；三，学习态度、动机端正的记忆，效果较好。如果有“今天背过，明天就忘记，不如等到考试前再背”的认识，就要引导学生认识到，饭要一口一口地吃，记忆知识要一点一点的积累，要把对每一点知识的记忆都当成时不我待的记忆，当成最重要的记忆，以形成记忆的紧迫感。

二、指导学生掌握记忆方法

教师对学生进行记忆方法的指导，可以从以下几个方面进行：

一是创造语境，培养学生记忆的兴趣。学生在一定的语言环境下进行语文学习，受环境刺激，可激发学生学习与记忆的心向，因此，学习效果是比较高的。所以，教师应有意创造相关的语言环境帮助学生记忆，一是充分利用语象进行教学，二是采用能激发学生产生兴趣的形式。前者是指通过形象化的语言描述帮助学生再现某一事物的直观形象，进行语文学习的直观教学；后者是指多种教学方式的采取，如课本剧、诗歌朗诵、演讲比赛、辩论赛等，或者以现代教育技术辅助开展语文教学，如多媒体等，多种教学方式的采取会在令学生耳目一新的同时，大大激发学生的好奇心和学习兴趣，自然会提高学生记忆相关知识的积极性，付出一定的努力并取得较为良好的效果。

二是引导学生积极思考，学会引申与扩展。科学研究已经证明，人的思维活动越积极，记忆能力就越强。教学实践也表明，喜欢思考的学生，其学习效果要好于那些不爱思考的学生。所以，教师要引导学生对所学知识积极思考、认真思考。例如，學习《孔乙己》时，对“作为读书人，为什么孔乙己只有绰号却没有名字？”、“课文末尾说‘孔乙己大约的确已经死了，这‘大约与‘的确不矛盾吗？”等问题，如果学生能够在学习中主动思考、质疑，就越能够深刻地理解课文，更好地记忆知识了。同时，引导学生学会与善于从新学知识引申到原有旧知、扩展到未知，这会使学生随着思维程度的加深，对相关知识的记忆也会越深刻而巩固。例如，学习鲁迅作品时，我们常用的一个知识串联的范例：《孔乙己》在《故乡》看《社戏》时，发出一声《呐喊》；《藤野先生》在《从百草园到三味书屋》拾到《朝花夕拾》，还为我们讲述《阿长与山海经》的故事。学生在做这一串联知识过程的同时，必会加强对相关知识的记忆。

三是指导学生掌握一些行之有效的具体的记忆方法。语文学习过程中，不同的人从不同的角度、不同的记忆内容出发总结出许多具体的记忆方法。例如，理解记忆法、快速诵读法、提纲挈领法、求同存异法、示范激励法、关联词提示法、辞格勾连法、听录音背诵法、趣味背诵法、分层背诵法、辅助背诵法、整体背诵解等。这里，无论教师采取什么样的方法指导学生进行记忆，都要做到：一、以新奇的方式呈现知识，深化学生的感知印象。心理学的研究表明，人最初感知印象的深浅，会影响到记忆的速度与牢固程度。印象深刻，记忆就快速而牢固；二、尽量在课堂上进行瞬间记忆训练，它是短时记忆和长时记忆的基础。这是有心理学研究的“痕迹理论”作依据的；三、复习记忆，它是对记忆的强化，是对记忆的复习和巩固，是记忆知识的必不可少的环节，经常进行复习记忆可起到事半功倍的效果。

“记忆是一切脑力劳动之必需”（帕斯卡尔语），“一切智慧的根源都在于记忆”（谢切诺夫语），作为学生，要想取得优异的成绩，要想语文学习取得硕果，就要认识到记忆的重要性，进而认真努力，掌握相应的记忆方法。这也是其他一切学习的基础。

参考文献：

[1]徐萍.怎样在初中语文教学中培养学生的思考与记忆能力[J].语数外学习：八年级（中旬），2013，11：63-63.

[2]贺雄飞.学习是一种信仰[M].北京：人民日报出版社，2009，06：140-141.

[3]吕超，胡谊.记忆的魔术[M].上海：华东师范大学出版社，2010，07：72-73.endprint