杜亚玲++陆国志

课程改革强调改变过于注重知识传授的倾向，引导学生形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。随着课程改革的深入发展，有效教学研究从关注教学行为转向关注学习行为，教学设计研究逐渐转向对学习者及其学习行为的关注，学习方式的变革也体现出学习行为研究的重要性。对高中化学有效学习行为的研究不仅顺应时代的需求，而且对相关理论的进一步探讨及课程改革的深入发展意义深远。为了讨论问题方便，本文基于影响教学系统运行的四个因素，从准备学习、课堂学习、课后学习三个阶段探讨学生有效学习行为的实现途径。

一、教师

在学生的学习生涯中教师扮演着至关重要的角色，教师的有效行为（包括内隐行为和外显行为）能够引发学生更多的有效学习行为。因此要培养学生化学有效学习行为，先把自己塑造成一个有效教师。

1.在准备学习阶段应做的工作

（1）集体备课，钻研教材，科学设计教学

備课环节要求教师依据化学课程标准的要求和化学学科的特点，结合学生的具体情况，设计最佳的教学方案，对教学中可能出现的问题做出预测，并努力寻求解决的可行办法，以保证学生有效学习。但是化学教师的现状是只要按照课程标准和考试大纲的要求将知识点讲到即可，这样就失去了备课的意义。在现实化学教学中，通常会出现某些演示实验现象不明显，成功率低等实际问题，会直接影响学习效果，这就需要教师研究教材、改进并创新实验及实验教学。……