文/程征（华东师范大学教育学部博士） 编辑/易可

培养孩子正确的“竞争”与“礼让”观

文/程征（华东师范大学教育学部博士） 编辑/易可

中国是礼仪之邦，然而在日益激烈的现代社会竞争中，礼让的优秀品质渐渐被人们所忽视。很多家长为了让孩子将来在社会上有竞争优势，千方百计让孩子“争”，而忽视了对孩子的礼让教育，从而使孩子自我意识越来越强，利他意识越来越淡。可见，培养孩子怎样处理好竞争与礼让的关系是非常重要的。

如果注意观察可以发现，有的孩子很“独”：自私、占有欲望极强，不懂得与人分享，家长会担心孩子日后与人难相处。而与只争不让的霸道孩子相反，有的孩子不懂如何争，只知一味让，家长又担心这样发展下去，孩子会不会在充满竞争的社会里吃亏。现实生活中，孩子只争不让的霸道行为和懦弱的退让现象都存在。

在幼儿园里，有一位名叫娜娜的女孩，她正在玩的玩具被另一男孩抢走，她竟然挥起巴掌就给男孩一个耳光。老师责问娜娜为何打小朋友时，娜娜振振有词地说：“我妈妈说了，谁要欺负我，就让我打他，可不能吃亏。”

另一位小朋友则相反。幼儿园里要举行亲子运动会，茜茜的妈妈与她一起去参加运动会，在休息时间，茜茜看见地上的正方体玩具很喜欢，便高兴地玩起来。这时过来一个小男孩，要抢这个玩具，茜茜立刻让开了。茜茜总是这么谦让，从来不和小朋友争，哪怕是非常喜欢的东西她都会让给别人。妈妈很着急，也很疑惑：茜茜面对她所喜欢的东西，她怎么都不跟别人争呢?

其实强与弱，都是孩子天生就有的性格。无论性格强还是弱，都不是孩子的错。关键是如何适度的问题，让孩子做一个既不霸道欺人，也不隐忍的豁达孩子，这就要求家长要教给孩子适度的“争”与“让”，善于表达自己的想法，满足自己的心愿。

明确“争”与“让”的现代要义

传统的谦让是强调“让”，即无条件、无立场地“让”，有失自身价值的“让”，当让则让，不当让也要让。如今，随着社会的高速发展，教育也要与时俱进，需要我们重新审视谦让的内涵。如果一味地强调谦让，会造成幼儿少一份向上的情感，少一份责任感，少一份创新，少一点儿个性，这违背“促进孩子富有个性地发展”的目标。与时俱进的谦让，是引导孩子在合作中学会自主，在交往中学会互助，在矛盾中学会谦让。弘扬优良传统意义上的谦让，并不断赋予时代的内涵，使继承与发展、传统与时代有机结合。既使优良的传统得到了发扬光大，焕发了新的生机，又使新的内涵有了发芽的土壤和不断成长壮大的根基。

在游戏中使孩子慢慢有所认识

例如，有一幼儿园老师专门设计了“抢与让”活动，为幼儿准备了写有“抢”“让”大字的卡片各一张，小卡片每人一份，分别画有水果、椅子、笤帚、公共汽车、公共场所排队、大型玩具等，实物水果（一大一小），玩具两件。通过情景表演：出示水果（两人抢大水果），出示玩具（两人谦让玩），在理解的基础上，出示情景图片，幼儿将手中“抢”与“让”字卡，根据图片内容，贴到相应的位置上，并说出原由。进一步引导幼儿讨论生活中还有哪些事情应谦让、不抢，哪些事情应抢着做。游戏“我是裁判员”培养幼儿的判断力，由老师提问题，如“我抢着帮老师做事”“坐车时我第一个上去，抢个好座位”，引导幼儿判断，认为正确的举牌示意。通过游戏，使幼儿理解了抢东西不好，抢着干事的“抢”好，懂得了面对行为规则的谦让，在责任困难面前不能谦让。

家庭的影响不可小觑

影响孩子发展的不只是学校教育，学校只是孩子接受教育的环境之一，家庭是孩子更重要的成长环境。由于亲子之间不可替代的血缘和情感关系，以及家庭影响的先导性、持久性等特点，家庭影响力在心理素质、道德品质方面远远超过学校。事实上，孩子的发展从来就是学校、家庭、社会多方面教育、影响力汇合的结果。然而多方力量汇合可产生不同的效果，因为任何力都是有方向的。三者的教育方向一致时，总效果自然会倍增，反之则会相互削弱和抵消。

如有一位学习不错的孩子，但总是爱“抢答”。老师为了给别的孩子创造表现机会，没有给她更多的抢答机会。这个孩子回家告诉了妈妈。孩子家长就找班主任询问：“为什么最近我女儿发言的机会少了？”老师对有这位家长说：“每个孩子都有表现自己的需要，我会找你的女儿谈谈，和她解释一下，正确认识‘争’与‘让’的关系。”这位家长当即就表示“那不行，我的孩子有能力，凭什么不让她多表现呢？”看来，此位家长自己都还没有学会 “谦让”，又如何能教育好孩子？“身教”胜于“言传”，如果家长一意孤行，必将会给孩子成长带来负面影响。