□陆亮

（南京师范大学附属中学新城初级中学，江苏南京 210019）

基于化学基本观念的中考化学复习课实践*
——以“巧借价-类图，建构知识网，突破推断题”为例

□陆亮

（南京师范大学附属中学新城初级中学，江苏南京 210019）

中考化学复习课的设计要以具体知识为载体，寻找适合的工具整合这些知识，并且在整合过程中引导学生不断地去发散思维，帮助他们将零散的知识建构为完整的网络，将有形的知识转化为无形的观念，真正从“知识为本”走向“观念建构”，从而提高中考化学复习课的效率。

元素；分类；价类图；知识网；化学基本观念

一、设计思想

《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出：义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念[1]。化学基本观念，是指学生通过化学课程的学习，在深入理解化学学科特征的基础上所获得的对化学的总观性的认识。它具体表现为个体主动运用化学思想方法认识身边事物和处理问题的自觉意识或思维习惯。朱玉军结合国内外对化学基本观念的界定，认为中学化学的基本观念应该包括元素观、微粒观、化学变化观、能量观、实验观、分类观、科学本质观、化学价值观[2]。

推断题是集元素化合物知识、基本概念和基本理论于一体的综合性试题，既考查学生对元素化合物知识的储备量和熟练度，也要求学生具备严谨的逻辑推理能力。因而推断题是中考化学试卷中的重头戏，成为学生取得高分的拦路虎。……