“相对运动”教学逻辑的优化设计*
2017-10-14张惠作
教学月刊(中学版) 2017年25期
□张惠作
（越州中学，浙江绍兴 312075）
“相对运动”教学逻辑的优化设计*
□张惠作
（越州中学，浙江绍兴 312075）
运用逻辑化处理策略，对“相对运动”的教学逻辑进行优化设计.结合此案例，阐述高中物理教学逻辑优化设计的三个策略：一、基于准确把握知识内在逻辑进行优化设计；二、基于落实学科课程目标进行优化设计；三、基于把握学情进行优化设计.准确把握知识内在逻辑是教学逻辑优化设计的基础，依据课程目标，结合教学内容的内在逻辑，准确确定具体教学目标，是教学逻辑优化设计的主线，适应学情是教学逻辑优化设计的根本.
相对运动；教学逻辑；优化设计
笔者运用逻辑化处理策略对人教版高中物理教材《物理》必修2（第三版）中第五章第一节“曲线运动”教学内容进行处理的过程中，发现教材编写逻辑以及实际教学逻辑存在问题，认为教材和实际教学中把曲线运动的合成分解和“相对运动”混为一谈不妥，建议将第五章第一节“曲线运动”中“运动描述的实例”删除或后置.[1]31“运动描述的实例”实际上是对“相对运动”的研究.“相对运动”是学生形成运动观不可或缺的内容.笔者建议将其删除，只是基于对该内容相对高中学生的难度的一种考量.如果从物理核心素养视角、知识内在逻辑和学生认知规律角度考量，建议将该内容后置，置于平抛运动之后，或者置于章末.本文探讨后置之后，关于“相对运动”教学逻辑的优化设计.