□李志华

（南京师范大学苏州实验学校，江苏苏州 215133）

课堂走笔

例谈化学教学中“情感、态度与价值观”目标的达成路径

□李志华

（南京师范大学苏州实验学校，江苏苏州 215133）

“情感、态度与价值观”游离于化学教学之外，沦为知识和能力的陪衬与附属，业已成为严峻的化学教育现实。新课程标准要求以“情感、态度与价值观”的教育内涵及其形成特点为依据，根据学生实际和教材特点进行目标设计，教学中将“情感态度与价值观”与知识与技能、过程与方法有机结合。在此基础上，立足课堂积极实践，不断丰富教学案例，总结归纳出化学教学中“情感、态度与价值观”目标达成的有效路径。

化学教学；情感；态度；价值观；路径

在传统化学课程中，“情感、态度与价值观”并没有作为一个独立的维度体现在课程目标体系中，化学新课程改革凸显情感、态度与价值观的教育价值，将其作为与知识技能、过程方法并列的维度。此举期望学生在化学学习中能获得深刻的内心体验，培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观[1]。然而在现实教学中，教师往往感到“情感、态度与价值观”教育无从下手，缺少精心设计的教学情境和环节，教学过程很大程度停留在资料的罗列、空洞的说教层面。“情感、态度与价值观”游离于化学教学过程之外，久而久之成了化学课堂的附属品[2]。笔者所在团队在多年积极实践的基础上，归纳总结出化学教学中“情感、态度与价值观”目标的达成路径，较好地解决了这一问题。……