□陈艺瑞

（四川师范大学历史文化与旅游学院，四川成都 610068）

教材分析

“十四年抗战”与中学抗战史教学初探

□陈艺瑞

（四川师范大学历史文化与旅游学院，四川成都 610068）

“十四年抗战”概念作为史学研究成果现已成为社会各界的主流认知，教育部亦明确要求在中小学地方课程教材中全面落实“十四年抗战”概念。在高中历史《伟大的抗日战争》一课教学中，教师应将该课重新整合为三个子目，即“野心——侵略”“家国——共存亡”与“和平——秩序”，以便将“十四年抗战”概念融入历史课堂教学，培养学生正确的历史意识。

十四年抗战；历史教学；教学设计

近年来，关于抗战开端和时间界定的问题逐渐明晰了。史学界主流观点认为，“十四年抗战”与“八年抗战”是与抗日战争从局部抗战到全国性抗战的过程相联系的两个概念，并不是相互对立的。所谓“局部抗战”，即“十四年抗战”的前六年，指1931年九一八事变至1937年七七事变间，东北义勇军、东北抗日联军、部分华北和华中地区的中国军队抗战。它是整个抗日战争的先声和重要组成部分。“全国性抗战”即“全民族抗战”，主要指1937年7月至1945年9月的全国抗战，人们习惯地称之为“八年抗战”[1]，这一时期亦被称为“抗日战争时期”，是前期局部战争的延伸和发展，也是中国以举国之力全面抗击并最终战胜日本侵略者的决战阶段。也就是说，中国抗日战争应包括中国局部抗战和全国性抗战两大阶段在内的中国抗日战争的全过程，即“十四年抗战”。……