丛日东

[摘要]以往的语文课堂以教师的讲解为主，段落的主要内容、文中人物的性格特点，教师逐一讲述，就怕学生学得少。也正因为这样，教师成了课堂的主角，学生只是默默地听，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏童心和灵性，缺乏生命活力，学生自然不喜欢。面对新课改的挑战，教师应该改变自己的语文课堂，通过巧妙设计新课的导入，创设宽松和谐的学习氛围，丰富课堂内容，用赞赏的眼光去评价学生等途径，使学生由“要我学”变成“我要学”，使学生爱上语文课。

[关键词]情境；宽松和谐；课堂生成；导入

长期以来，语文课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调教师讲、学生记，压抑了学生学习的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏童心、灵性和活力，学生自然不喜欢这样的课堂。其实，学习是一种个性化行为，作为教师，应创设有利于张扬学生个性的课堂氛围，让学生的个性得到释放，展现生命的活力。面对新课改的挑战，如何让学生喜欢上语文课呢？

一、巧妙导入新课

每篇课文内容丰富多彩，各不相同，教师可以从不同的角度去创设情境，激发学生对本节课的兴趣以及学好课文的愿望。

新课开始，教师不要急于让学生读课文，巧妙导入，既能引入课题，又能调动学生的积极性，使学生的思维处于兴奋的状态，让他们带着问题把课文读到心里去，而不是机械地完成教师布置的任务。

如在教学《新型玻璃》时，我是这样导入的：同学们，在陈列珍贵字画的博物馆，小偷企图盗窃展品却被划破的玻璃报了警，警察将小偷当场抓获，你们相信会有这么神奇的事吗？知道这是为什么吗？那就赶紧阅读今天的课文《新型玻璃》吧。通过这样的设计，使学生对课文内容产生强烈的好奇心，不相信会有这样的玻璃，于是全身心投入到课文学习中去。又如教学《狐假虎威》一课时，可以这样导入：你们知道百兽之王是谁吗？学生异口同声：老虎。对了，老虎凶猛无比，小动物见了它都会吓得溜溜地躲起来，生怕自己被大老虎吃掉。可是今天课文中的老虎却怕狐狸，还被狐狸指挥得团团转，你们想知道这是什么原因吗？就请你们带着自己的疑问去认真读课文。这样的导入，抓住了学生好奇的心理，激发起他们探究的欲望。

二、创设宽松和谐的学习氛围

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是课改的一项重要任务。只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能发挥想象力，以最佳状态进入到学习中，焕发出语文课堂独有的活力。如讲述《秋天到了》这篇课文时，利用课文内容营造特殊的课堂氛围，带领学生到大自然中去观察秋天的变化。学生观察秋风中的小草、小树和花朵，体验秋天奇妙的变化，和夏天进行比较，从中学会了观察，学会了思考问题。回到教室后，学生仍然处于兴奋状态，我趁机安排他们与同桌、与小组同学一起说一说有什么发现，聊一聊自己眼中的秋天是什么样子。在接下来的课文学习中，学生带着浓厚的兴趣，在宽松和谐的氛围中顺利完成了学习任务。

可见，只有在民主平等宽松和谐的氛围中，学生的创造力才能得到开发，才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。

三、利用好课堂生成事件

一年级的课本中有一篇讲述家乡美丽景色的课文。课堂上，同学们听得很认真，讲完课后我让他们画一画自己心目中的家乡是什么样子的。学生兴高采烈地拿出图画本和水彩笔，画上了翠绿的树和五彩的花朵，每个人看着自己的画，都很得意。在我巡视时，却看见小宇的画是用铅笔画的，没有一点颜色。我感到很奇怪，便问他：“为什么用铅笔画，难道你心目中的家乡是无色的吗？”他听后吞吞吐吐地说：“老师，我没有水彩笔。”“那你怎么不借同桌的呢？”他当时没有回答我，我也没有问。课后我叫他去办公室才问清楚，原来是他的同桌不借给他用。

这虽然是一件与语文教学无关的事，我没有置之不理，我不能让自己的学生这样发展下去，教师应该教育学生之间互相帮助，以助人为快乐。于是我经常在课堂上讲一些助人为乐的故事：著名书法家王羲之助人卖扇；伟大的共产主义者恩格斯先生无私地给予马克思的帮助，在马克思《资本论》未完成时，帮助他撰写，最后仍署马克思的名等。这些故事既丰富了课堂内容，又教育了学生，也使学生非常喜欢我的语文课。

四、用赞赏的眼光去评价学生

教师在课堂上提出问题时，有些学生是想回答的，但是因为他们惧怕回答错了被别人笑话。这种心理严重阻碍了學生发言的积极性。此时，需要教师积极引导，恰当评价，增强学生敢说的勇气。

记得在讲《小马过河》这篇文章时，我提出这样一个问题：为什么老牛说水很浅能过去，而小松鼠却说水很深，淹死了它的朋友呢？我认为这个很容易回答，就提问班级里不爱发言的小丽同学。我想在她回答正确后，重点表扬，以激励她回答问题的勇气。可是万万没有想到她的答案竟是：老牛会游泳，松鼠不会游泳。当时班级里一片哄堂大笑。我看到小丽的小脸红了……于是我灵机一动，大声地说：“小丽的想法是有道理的，会游泳就淹不到，不会游泳当然会被淹到了。但你再仔细想想，和妈妈去园子里掰苞米的时候，为什么你被苞米秧全部挡住了，而妈妈却没有呢？” 经过提示，小丽想出了答案，我表扬了她，同学们的掌声也送给了她，小丽的脸上露出了幸福的笑容。这次提问过后，我发现小丽在课堂上经常举起她的小手了……

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。教师要关注学生成长的点滴进步，帮助学生发现自己、肯定自己。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，教师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。于是我很注重赞扬、欣赏学生，收到了良好的效果。

学生小欣，不喜欢学习，成绩不理想。上课经常自由散漫，教师正在讲课文，他好端端站了起来，胡乱插嘴，学习习惯差。上课有时某一个词，他听不懂，他就会自己站起来，跑到讲台问我。虽然他的动机是好的，但会带给其他学生不好的影响。在与他的多次交谈中，我发现他其实上课很爱发言，主要是没有养成良好的举手习惯。我就在课余时间跟他约法三章，上课不举手，就没有发言的权利；如果表现好，就给他奖励。于是他上课乖了很多，手举得很高很高，当然我也给了他很多机会，让他在课堂上多发言，多动脑。虽然现在偶尔还会插嘴，可比起以前好了很多，成绩也提高了很多。

班级的小蕊同学，每次语文课堂练写、单元测验，她都不认真做。下课铃响以后，其他同学都完成了，她还有大半张试卷没完成，还很无所谓的把试卷交给我。我问她：“你为什么不好好做？”她说：“不会。”其实她是很聪明的，平时作业完成得较好，不可能有这么多不会的题目。后来几次，我找她谈心，慢慢地她告诉我，原来她是不想做，想出去玩。我认真地跟她说：“你是一个聪明、优秀的孩子，怎么能甘心每次考试成绩都不如别人呢，为什么不展现自己的实力，让大家都羡慕你，我相信你一定能做到的。”听了我的一番话，小蕊开始改变了，有了浓厚的学习兴趣，也非常喜欢上我的语文课了。

可以说，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏，激发了学生的创造热情，活跃了课堂氛围，使学生发自内心喜欢上语文课。

总之，新课改背景下的小学语文课堂不再是封闭的讲和听，不再是单纯的知识传递。活起来的、深受学生喜欢的，那将是充满生命力的课堂，是充满人文气息的课堂。在这样的课堂中，学生的思维得以飞扬，灵感得到激发，课堂因此变得春光灿烂，精彩纷呈。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]王林发，李晶晶.新课程语文教材教法[M].广州：暨南大学出版社，2010.endprint