声音

“教育信息化的发展可以划分为四个阶段，第一阶段，它被应用于计算机辅助教学；第二阶段，即教学业务管理的信息化；第三阶段是数字化、网络化，一个教育资源数字化、网络化共享的时代。当前，教育信息化正在进入第四阶段，即朝着智慧教育的方向发展，其核心是整合来自方方面面的教育大数据。通过大数据的分析，挖掘其中的教学规律、学生的个性化学习特征等。推进教育信息化，我们要有一个清晰的定位，就是‘帮忙不添乱’。我们不能简单地为了信息化、为了使用面、为了形式上的好看去做这件事，而是应该注重人才培养的质量，看学生是否真正学懂了，应该把这个作为标准。”

——教育信息化当前处于哪一发展阶段？近期，西安交通大学副校长郑庆华接受《中国科学报》采访时谈到如上的观点。

“从共享单车、共享汽车到共享养老院，现在冠名共享的行业越来越多，当然也影响到教育。未来，从共享课程、共享图书到共享教育资源，共享教育将形成规模。共享教育具有弱化知识拥有权、强调使用权的作用，它是非正式学习以及非系统知识和能力获得的重要途径。在共享教育体系下，人们可以根据各自的意愿和需要选择适当的学习手段与方法。共享教育的提出，更多是希望强调如何从终身教育走向终身学习，强调个体在学习中的主体地位以及更多关注非系统知识、非系统能力的获得。”

——近日，在广州大学举办的第八届教育与中国未来30人论坛上，华东师范大学教育高等研究院院长丁钢的发言，引发了与会者的关注与讨论。

“从网络功能上讲，互联网逐渐从科研型向消费型再向生产型过渡。第一代互联网侧重军事与科研领域，第二代则是以万维网为代表的电子商务，现在正向第三代也就是未来网络过渡。而目前互联网正面临可扩展性、安全性、移动性等前所未有的挑战，开发全新的网络架构势在必行。”

——近期，中国工程院院士刘韵洁在2017信息中心未来网络主论坛做出如上的表示。

“在互联网大数据的时代，教师在工作形态方面的变化可概括为几个关键点。例如，从以知识统一传授为中心，转变为在大数据支持下的个性化教学。科技不会取代教师，但会用科技的教师会取代不会用科技的教师；人工智能也不会取代教师，但善于利用人工智能的教师，会取代对此一无所知的教师。”

——近期，“2017年高校信息化建设发展趋势研讨会”上，北京师范大学教育学部副部长余胜泉在一场以“未来教师”为主题的高峰学术对话中，谈到如上的认识。