文 朱 娟

在案例反思中寻求幼儿挫折教育的策略

文 朱 娟

越来越多的教师和家长都有这样的困惑：现在的小孩怎么越来越难教了，有的幼儿自我意识强烈，只能赢、不能输；有的禁不起失败，遇到困难就退缩；有的脆弱敏感、娇气，说不得。本文通过分析幼儿在园面对挫折时的表现，以增强幼儿的抗挫折能力，满足幼儿心理成长的需要，更好地发挥幼儿园的教育作用。

幼儿；挫折教育；案例反思

在幼儿园里，幼儿离开家长无微不至的照顾，既要适应集体生活中的种种摩擦，又要适应独立生活中遇到的难题，大部分幼儿在遇到挫折的时候会表现得迷茫、急躁、不知所措。本学期以来，我对中班幼儿展开了跟踪观察。在观察中，我发现，班级中孩子们遇到挫折后的表现可以总结为以下几类。

案例一：遇到困难就退缩

在美工活动中，多多拿到材料后，并没有沿着虚线折整齐就开始剪了，结果剪出来的图形并不是我们最终想呈现的样子。边上的小妤说：“啊呀，你剪错啦。”多多有点不知所措，于是我过去问他：“遇到了什么问题？”他说：“老师，我不小心剪错了。”我说：“老师再给你一张纸，你再试试。”多多皱着眉头跟我说：“老师，我不会。”边上的小妤对他说：“你要先折一下再剪就行啦。”我对他说：“是的，小妤说得对，你沿着虚线折整齐了，再试试看。”多多把手摊在桌子上，叹了口气，还是没有动手，他不时看看别人剪。我再次提醒他：“多多，没关系，再试试看。”他拉着脸对我说：“我不会，这太难了。”

案例二：不称心就发脾气

浩轩、逸腾、太阳等人在玩投篮游戏，他们自己制定了规则，轮流投球，谁进了谁就算赢。新一轮投篮开始，逸腾、太阳都投进了，轮到浩轩投了，他把球抛得太高，撞到篮板弹了出来。逸腾和太阳在边上欢呼：“哈哈我们赢了，就你输了。”浩轩抱起皮球撅起嘴巴，气呼呼地说：“你们烦死了，不和你们玩了。”逸腾说：“那你不玩的话，我们玩。”说着他对太阳说：“对不对？”太阳说：“对呀。”浩轩生气地把皮球重重摔在地上，然后两只手扒着篮球筐，说：“不玩了，谁都不能玩。”

案例三：遇到挫折就哭泣

练习韵律操的时候，文文的动作不够到位，没有力气。于是我提醒他要力气大一点，练习的时候，他还是有气无力，手臂动作软绵绵的，站姿也是弯腰驼背的。于是我再次指导了他，提醒他背要挺起来，手臂要伸直。他听了之后，没有跟着大家一起做，一个人低着头哭了起来。我安慰他：“你的动作都会了，但是力气太小，男孩子要有力量一些，我们再试试好吗？”他低着头一直哭，也不肯再练习了，其他老师又是安慰又是劝，可是都没有用。放学的时候，他情绪稍微平静了些，可是一看到妈妈来接，他立刻钻到妈妈怀里大哭起来。

从上述案例我们可以看出这些幼儿都存在一些普遍的特点：畏难、好强、倔强、心理脆弱。反思如今的幼儿为什么承受不起一点挫折，我想这与当今家长的教育观念不可分割。现如今部分年轻家长盲目地推崇表扬教育，过度地赞扬幼儿，使得幼儿经不起别人的批评和负面的评价，心理承受能力差。在生活方面，处处包办代替，造成了幼儿依赖性太强，怕困难等。挫折，是每个人成长过程中不可逃避的事，马斯洛曾说过：“完全没有挫折、痛苦、危险是很危险的，一个人必须获得挫折耐受力才能成为坚强的人……儿童可以从适度的挫折中获得好处，并由此变得更加坚强。”所以在幼儿期对幼儿展开挫折教育，使其切实掌握应对挫折的能力是十分必要的，对幼儿以后的发展有着重要的意义和影响。那么，我们应该怎样对幼儿进行挫折教育，提高他们的抗挫折能力呢？

一、引导幼儿勇敢面对困难

幼儿怕困难的原因很多，有的是因为缺乏锻炼，不知道怎么办；有的是成人过于严厉，幼儿害怕失败。案例一，多多是一个自尊心比较强的孩子，当他失败后，他不愿再次尝试，害怕自己做不好。对于这样的幼儿，首先要多鼓励幼儿，当幼儿遇到困难的时候，我们不要急于去帮助，而是要和幼儿一起动脑筋想办法，让幼儿通过自己的努力去克服困难，获得成功，在这个过程中，幼儿的自信心也会获得增长。其次，当幼儿遇到挫折的时候，要引导幼儿学会反思，学会在失败中寻找原因，从而在失败中获得经验。最后，成人要正确对待幼儿的失败，不要过于注重结果，也不要急于否定他们，可以通过一些积极、励志的故事引导幼儿懂得失败乃成功之母的道理，培养他们积极、乐观的心态。幼儿只有不断得到鼓励，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心。

二、引导幼儿合理发泄情绪

幼儿遇到挫折就发脾气，跟家庭教育有很大关系。有关研究表明:家庭氛围的确能够影响孩子的性格，和谐环境中的孩子性格发展一般都比较好。父母对孩子使用暴力、不讲究教育方法，结果使孩子性格压抑、扭曲，逐渐形成强烈的反抗情绪和逆反心理，这样容易使孩子的脾气变得暴躁，稍有不顺就大发脾气。还有的家长，过于迁就幼儿，游戏中、比赛中都故意让着幼儿，使得幼儿过于要强，输不起。案例二中，浩轩是一个自尊心较强，好胜心也强的孩子，他很要面子，缺乏控制情绪的能力，当他遇到不顺心的事情他就会大发脾气。对于这样的孩子，首先家长和教师都要十分注意自己的言行，给孩子做出好榜样，在生活中，要多关注幼儿的情感需要，满足幼儿的合理需要。在幼儿遇到困难时及时给予帮助，这样有助于减少幼儿发脾气的机会。其次，当幼儿发脾气的时候，不要被幼儿的脾气所牵制，我们可以有意识地通过批评、惩罚、忽视等方式，使幼儿接受挫折教育。当幼儿犯错误的时候，要对他们给予适当批评，指出其缺点和不足，引导幼儿认识自己的不足，学会自我调节。

三、引导幼儿独立应对挫折

很多家长为了让幼儿少栽跟头，会帮助幼儿扫清一切障碍，以为这就是给孩子最好的照顾，但是家长过度的保护阻碍了孩子独立性的发展。孩子会因为父母的过度保护，导致自己所得的经验不足，从而依赖心变强并害怕挑战。案例三中，文文是一个内向的孩子，平时不声不响，比较被动，不会主动融入孩子们的游戏中去。对于这样的幼儿，我们首先要和孩子建立良好的信任关系，让幼儿知道老师、家长都是爱他的，同时也要鼓励他学会坚强，让他学会自己控制和克制哭的不良情绪。其次要让幼儿积极参加各种活动，进行体能上的锻炼，以锻炼他们的意志。第三，在教育幼儿的时候要有原则，可以适当地尊重幼儿，但当幼儿违反了一些原则性的规矩时，应该及时地指出，鼓励幼儿正确面对自己的错误。第四，提高幼儿的抗挫能力，帮助幼儿明白遇到事情哭是不能解决任何问题的，而不是幼儿哭了就一味地迁就他，满足他。最后，提醒家长不要过度包办，学会放手，培养孩子的独立意识和自主性。

不经历风雨怎能见彩虹？家长和教师都要顺应幼儿的身心发展规律，让幼儿在生活体验中正确应对挫折，逐步培养幼儿勇于克服困难、应对挫折的能力。抗挫折能力不是一朝一夕就能获得的，需要一个长期的过程。家庭、幼儿园和社会要互相合作，根据不同幼儿的特点，制定适宜的挫折教育培养目标和方案。在生活中潜移默化地培养幼儿抗挫折的能力，有意识地培养幼儿坚强的意志和积极乐观的态度。

[江苏省苏州市吴江区思贤（机关）幼儿园]

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[2]赵旭曼，侯艳.挫折教育与儿童抗挫折能力刍议[J].少年儿童研究，2011，（14）.

[3]徐乐，刘忠原.浅谈幼儿抗挫折能力的培养.社科学论[J].2014，（12）.