黄玉婷

在幼儿园里，孩子们经常会遇到自己的作品不小心被弄脏或是自己的物品不小心被弄坏的情况。对于这样一些小意外，孩子们会如何去面对和处理呢？我在对孩子们的观察中发现：有的孩子会生气发怒，和自己较劲儿；有的孩子会索性撕掉作品，和作品较劲儿；有的孩子会做一些努力，极力挽救……我却看到一个4岁的孩子在面对这样一次“不幸”的时候“将错就错”，和小瑕疵玩起了游戏，并沉浸在其中，乐此不疲。

美术活动中，跃跃拿出红色的颜料挤在调色盘里，用沾满水的画笔将颜料调匀，准备开始画画。当笔移动到画纸中间的时候，一滴红色的颜料滴在了画纸中间。我心里一揪，想起了曾经看到的一些小朋友情绪失控的情景，暗暗有些为他担心。他愣了一下，看了看四周，突然用手挤了挤画笔头，更多的颜料滴在了画纸上，只见画纸上形成了一大团“颜料汤”。正当我好奇着他的这个举动时，他动了动画纸，又捏着纸的两端朝不同方向动了动，颜料朝不同方向流过去。他有些欣喜地自言自语道：“好像一张蜘蛛网啊。”

我想，因為颜料里水分比较多，跃跃此时在探索中发现了颜料水的流动性，并通过观察敏感地发现颜料流动后形成的图案。一个意外的错误，跃跃发现了颜料的另一种玩法。我故作惊喜地向跃跃“请教”：“这张蜘蛛网你是怎么画的呀？挺好看的！” 看到我这么感兴趣，他也有些兴奋。他说：“不是画的，是摇一摇就这样了。”虽然孩子的表达不太准确，但从他的话中已经能知道他玩颜料的方法了。

不一会儿，他又用画笔调出黄色的颜料，并用手把黄色颜料挤在画纸上，然后再次端起画纸，黄色颜料向下流去。当红色、黄色交叉时，他突然喊起来：“老师，你看，黄色不见了！变成橘色了！”我快步走到他跟前，惊喜地说：“对呀，会变色的蜘蛛网，太好玩了。”他呵呵地笑着说：“对，还可以变其他的颜色呢！”于是，他又调出蓝色、紫色等其他颜色的颜料滴在画纸上，并用刚才歪打正着的经验摇起来。当一些颜色交叉时，他开心地拍起手来：“老师你看，又变颜色了。”我睁大眼睛看着他说：“这只小蜘蛛真有创意，想到要织一张五颜六色的网。”听到我对他创意的肯定，他越发高兴了，笑眯眯地端着他的大画纸摇来摇去。不过，我关注到因为纸太大，他摇起来挺吃力的，而且画纸只有稍稍一点儿倾斜，颜料流动很缓慢，有些流不开。他重重地叹了口气说：“哎，好累啊！”

我一边关注着他将怎样处理，一边说：“小蜘蛛是不是累了，让它先休息一会儿吧。要不我们一起来想想怎样可以帮助它？”他笑着答应了。我问道：“你刚才说是摇一摇就成这样了？”他说：“对呀。”我又说：“哦，明白了，你一摇，颜料就会向周围不同方向流动，形成的这些线就成了网了。那我们想想怎样可以让颜料更快并向更宽更远的地方流过去吧？”他嘟着小嘴，眼珠不停地在眼眶里打转。我感觉他还不太明白，于是又说：“就是能不能想到办法让网织得更大，同时也让织网变得更轻松呢？”

这次，他“嗯”了一声，重重地点了点头。不一会儿，他挠了挠脑袋说：“我来试试这样行不行。”只见他先将纸的左面高高抬起（右边平放），又将纸的右边高高抬起（左边平放），他发现颜料又流动起来，高兴地说：“老师，你看这样变高就流得快一些了。”我竖起大拇指肯定了他的办法。接着，我又看见他选取了更多颜色的“颜料汤”挤在画纸上多个位置，并拿起画纸的两角，将画纸垂直立起来，在桌子上不停地磕了几下，好几个位置的紫色颜料直直地流下来了。这时，画面上不同颜色的线已经形成了多处交叉，颜色也越来越多，他的笑容告诉我他对这张网也越来越满意。

我继续鼓励他说：“还有没有更多更好的方法呢？有没有什么工具可以利用？或者用我们身体的其他部分试试？”不一会儿，我又听见他的声音：“老师，你看，我用嘴吹气也可以啊，真是太好玩了！”一会儿，他找到了一根吸管，用吸管对着画面上的颜料一吹，他激动地说：“老师，看，我用吸管吹的，吹的线还要细一些！”我睁大眼睛看着他，露出了惊喜的表情，连连点头。

这时，旁边的天天也被他的笑声吸引过来，几分钟后，当我再次走过去时，我看见他们两人牵着画纸的四个角高兴地摇来摇去，一边摇一边高兴地说着、笑着。

（作者单位：重庆市渝中区区级机关幼儿园）