周生英

根据《英语教学大纲》和《英语课程教学标准》，要求学生应该掌握听、说、读、写四种基本技能。在这几种技能的教学中，“写”是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求较高，因此学生往往对写作感到力不从心。这提醒我们要提高学生的英语写作能力必须从小抓起，或者最迟应该从高中抓起。然而，由于受应试教育的影响，英语作文的分数只有30分，因而教师大多“着重培养学生的阅读能力”，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置；加上写作训练费时费力，有收获甚微，久而久之，便形成了一种“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象。根据以上现象和多年积累的教学经验，下面谈谈自己在写作教学中的几种训练方法。

一、夯实基础，循序渐进

1.掌握五种基本句型。万丈高楼从地起，掌握基础是很重要的。首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型，因为所有的英语句子都是这五种句型的扩展和延伸。

2.赋予表达所需要的时态。动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点，因此教师应对中学阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。这样在实际写作中，学生在时态方面的错误就会很少。

3.强化单词短语的记忆和句型的应用。单词和短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词句等语言基础。要通过完成句子、联系延伸、造句等方法，让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇量。学生掌握的单词越多，词汇量越大，就越可能写出比较好的英语作文。

4.了解各种体裁，进行专题训练。教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。考试时是任意考察其中一种体裁，因此我们平时的训练就必须样样不漏，让学生全面掌握。

二、佳句摘录，实施激励性评价，促进发展

教师批改作文的时候，可以寻找好词佳句用红笔标示出来，然后记录下来并注明作者展示在教室的黑板上。通过展示使那些写出佳句的学生获得成就感，从而激励他们在以后写作中积极尝试创新，并能使其他学生从中借鉴，取长补短。同时教师批改作文时不应只给出对错判定和分数，而应针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的习作后面写上一句或一段评语。如“你的文章条理清晰，语言流畅！Well done！ /Excellent！ /You have done a good job. / How clever you are！/ I，m proud of you. ”我相信教师的寥寥数语将会激发学生无穷的写作热情和潜力，形成积极向上的强大内动力。

三、课堂上即写即改，有效指导，及时反馈

新课标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题，并且自主解决问题。课堂上即写即改培養了学生的分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪，思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。

1.课堂上限时完成作文。学生限时完成作文的同时，可挑选两名学生到黑板上写例文。

2.即时修改。早学生写完坐稳后，教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。在课堂上修改作文的时候不能只把眼光只盯住错误的地方，而应尽量发掘文章中的闪光点并适当的给予鼓励和表扬。只盯住错误的地方会挫伤学生的积极性，也会让其他学生怕到黑板上写例文从而产生消极的影响。

3.自己或交叉修改作文。要求学生修改自己的文章，让学生自己发现错误、改正错误。在这期间教师通过巡视了解学生的情况并给予一些帮助。同时教师也能尽快得到反馈信息。交叉修改可以让学生看到别人的长处和不足，也有利于培养一种认真负责的态度。实际上，这二者结合起来，往往效果更好。

4.善抓典型，小组合作修改，培养协作精神。协作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作。在批改作文时，教师经常会发现学生一些普遍性和典型性的错误，如时态错误、句型搭配不当、词语运用错误等。如果都一一修改将浪费许多时间和精力。所以教师可以摘录学生习作的典型错误，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见。小组合作修改让每个学生都参与到写作文修改当中，激发了学生的学习积极性，又为学生互帮互助、合作交流营造了氛围。

四、辅导学生面批

面批不仅能充分体现因材施教的教学原则，还能增强师生之间的情感交流，有效地激发学生的写作动机。面批尤其对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会。教师应主动去关心、了解和帮助学生。试想，教师坐在学生身边，一字一句轻声细语讲解，他肯定会体会到教师的关怀，心理可能会这样想：“老师这么关心我，我一定要努力啊！”这时候他的注意力自然比上课时更集中，对教师指出的作文中的错误更能牢记在心。通过面对面的交流不仅能帮助学生扫除学习的障碍，而且会增进师生间的情谊，激发学生写作的兴趣。

总之，提高学生写作能力的方法是多种多样的只要老师能面对现实，从学生的实际出发，平时注重加强写作训练，高中学生的写作能力一定会有大幅度的提高。