张会琴

【关键词】 高效课堂；导语设计；提问；

有效性；个性化；教风

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

13—0047—01

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在高效课堂的改革下，作为语文教师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢？笔者将从以下几个方面谈谈自己对高效课堂的认识。

一、课堂导语设计的有效性

课堂导入是一个重要步骤，笔者认为导语设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。成功的导语必须做到以下几点：

1. 激发兴趣，设置悬念。孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文课文内容很丰富，教师在设计导语时首先要考虑如何激發学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中。

2. 突破重点，切忌生硬。导语设计切忌“作者生平”“时代背景”“中心思想”等内容的简单罗列，因为过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。

3. 创设情景，营造氛围。人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情景与氛围。小学课文绝大部分是情景交融的美文，因此教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

二、课堂提问的有效性

1. 课堂问题设计的有效性。首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们主动学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。

2. 提问方式的有效性。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一定的水平。

3. 提问要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

三、引导学生选择有效的学习方式

1. 提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样学生参与的量和质都得到了提升，自主学习地位更加突出。

2. 引导学生进行探究学习。拿作业批改来说，过去全都由教师一手包办，学生的参与性不够，后来笔者改变了这一做法。如，下午到校早了，笔者就利用休息的时间与学生一起拿出20分钟来改家庭作业，这些改作业的同学相当负责，要求也特别严格，偶尔还会因为分歧的地方争论得面红耳赤。之后，笔者常在班上开展集体批改作业的活动，这样，学生对所学知识有了新认识，并锻炼了学生的评判能力，课堂学习显得更加丰满和完善。

四、根据自己的实际优势，争创个性化的教风

1. 教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着教师的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的教师课堂上，学生会如沐春风。

2. 小学语文课是欣赏课。它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处引导学生步步深入学习。因此，语文的学习是美文的欣赏，是情感的交流，是品格的塑造，是素质的培养。

3. 讲究营造教学气氛的艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设语文高效课堂的前提。良好的课堂气氛有多种要素，但最重要的是教师对学生真诚的“爱”。教师要用自己的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

总之，当教师容易，当好教师就不容易了；上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，教师应努力钻研教学，为提升学生综合素质而付出自己的智慧和心血。

编辑：张慧敏endprint