李侠

随着“共同体”研究的推进，课堂研究也出现了一些困惑。对于“大问题”的发现过程主要通过提升学生的问题意识、提问质量、问题的准确性、普及提问等层面入手，让学生大体地知晓了那些不用思考和读文就能回答的问题，就不是重要的。他们还发现可以从着眼全文的角度去提问，从而起到深化主题，加深理解的作用。这些问题的解决多是对本文学习的总结深化与查缺补漏，也是为高年级学文概括中心思想打好基础。

“问题思考”推动研究

经过一段时间的训练与实践，几乎所有重要的问题都能从学生们的口中流出，教师只需将他们提问的语言进行一些必要的修改使其规范即可，似乎找到了让学生有效提问的方法。但总觉得课堂丢失了味道，反思问题的“真”，可以发现：学生会根据课后题、参考书提问；学生会习惯性从课题入手提问；学生会抓住文章的主旨和主要内容不加思考的提问；学生会迎合老师提问；“大问题”的确立是一节课的关键，但是没有更加好的途径。在聆听了专家的讲座后，笔者一直困惑的问题终于得到解决：任何一篇文章的基础性问题都要来自学生的真实感受。

“真实感受”打开心门

第十册第四单元《义犬复仇》和《金色的脚印》两篇文章都从“令你最感动的画面”入手进行教学，保证每个学生都有的说。学生们关注的画面各不相同，通过小组协同学习可以丰富画面，课堂真正成了学生的课堂。但是两篇课文学习后，笔者发现了以下的问题：如何把学生的感动画面为本课教学所用，如何有效具体操作将画面串联；……