姜磊先

教师专业化和校本培训研究是21世纪教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革的需要和方向。中小学教师的校本培训主要包括四个方面的内容：校本课程、校本教研、校本培训和校本管理。但在实际的研究中，教师应该正确的把握四方面内容的本质及其在校本培训中的地位，使自己的工作有主次之分。

校本教研为校本培训提供基础条件

校本教研是目前在中小学里开展的最频繁、最有效的校本培训，它为校本培训各方面工作的开展提供了基础条件，为教师积累了丰富的经验。此外，资源的广泛共享和良好的保障为更好的进行校本培训提供了良好的条件。

资源共享 首先，学校和教师要把教研、科研、培训统一纳入校本教研的范畴，统一规划，统一实施。其次，教师要注重同伴协作，在日常工作中加强交流，尽可能进行资源共享。第三，学校和教师要从宏观的角度看问题，做到学校和社会的资源共享。

制度保障 为了保障校本教研能够得到落实，发挥真正的作用，学校要制定校本教研制度，统一教师的思想、指导教师的行动，籍此来推进校本教研的开展。

行动研究是校本培训的主要方式

《国际教育百科全书》中对行动研究的定义是：由社会情境（教育情境）的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。研究课题来自实际工作者的需要，研究在实际工作中进行，研究由实际工作者和研究者共同参与完成，研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，研究以解决实际问题、改善社会行动为目的。……