顾杰

时代在发展，社会在进步，英语作为一种交际工具，在当今的社会生活中显得越来越重要。对待智障学生，不能因为他们的智力受损，就剥夺他们学习英语的权利，英语作为一种重要的交际工具，以及其单一性、交际性的特点，恰恰是应该教给学生的。因此，每一名英语教师应该将“培养智障学生的语言运用能力和促进他们身心健康，为他们创设一个平等的受教育环境和机会”作为目标。《英语新课程标准》把英语的工具性和人文性相统一，把培养学生的英语综合素养作为目标，注重学生个体可持续和谐发展，向人们展示了以学生发展为本的英语教育理念。那么，在新课程背景下，作为英语教师，应该如何在英语教学中贯彻其人文性需要引起重视。

创设良好的英语学习氛围

学生学习英语缺乏相应的语言环境，这就要求教师尽量用英语进行组织和教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从一年级起，我们就开始使用英语课堂用语，特别是对智障生首先解决最基础的几句：“Hello！”“Good morning（afternoon）”“Stand up”“Sit down，please”“Listen to me”“Read after me”。在每节课坚持循环使用，且逐渐增加句数，英语任课教师不是班主任，不能天天与学生在一起，因此无论在校园的哪一个角落碰到智障学生，笔者都会主动运用英语与他们对话。经过日积月累，智障生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。

智障生大多都是形象记忆比较好，因此在课堂上，教师在教学中应做到表情化、动作化。……