黄丽

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0139-01

在小学数学教学中，数学情感的渗透正是从认知与意向的双重角度达到了最佳的情感培养目标，进而让学生发展正确的数学思维的同时也激发了其内心对于数学课程的学习兴趣。这一螺旋式上升过程反映了数学情感对于数学课程讲授的重要意义，同时也是新课程改革对于小学数学提出的全新要求。情感教育应从启蒙阶段着手，让学生将情感作为自身学习数学的驱动力，进而在最佳的学习状态中培养良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，实现素质教育的目的。

1.充分认识小学数学课程教学中情感教育的必要性

在学生情感教育的过程中创造优良的学习氛围和环境，将学生的积极性调动起来，对于激发学生学习新知识是非常关键的，在心情愉悦、情绪顺畅的状态中学习，学生的认知能力和反应能力大幅提高，能够更加积极地在学科难题中寻求解决的方法。事实证明，调动学生的情绪，能显著提高小学数学课堂教学效率。其次，学生主体的感情状态、情绪色彩和思维活跃度和智力发育之间的关系是密不可分的；学生怀着浓厚的学习兴趣及探究热情时，观察分析问题的过程中，更容易发现和探索事物发展的规律。再次，学生的世界观和价值观的培养和情感教育是密不可分的，处于此阶段的小学生，世界观、价值观的树立主要来源于家庭以及教师是非观念的引导，由于小学生具有较强的可塑性，情感教育引导其健康成长有着重要意义。

2.和谐融洽的师生关系是情感教育的前提条件

和谐融洽师生关系的建立是数学情感渗透的重要基础，因此教师在课堂教学中应注重从师生关系方面体现数学情感对于教学工作的内在影响与号召力，切实提升课堂教学的实施效果。生活方面，教师应走进学生的世界来感受学生的所思所想，帮助他们解决生活中的难题，拉近师生间的距离。教师风趣幽默的语言对于学生而言是一种亲和力的体现，这对缓解学生的不安心理与紧张情绪大有裨益。融洽和谐的师生关系的建立是进行情感教育的前提，它具有多种效应。一是宽松，师生有一种宽松感、安全感，因而能够无拘无束地、愉快地生活和学习，从而才能最大限度的激发学生地聪明才智和创造性；二是信任，指的是人际交往的意愿。喜欢有趋向性即喜欢听谁的，不喜欢听谁的。师生关系好，教师输出的信息就会在学生头脑理畅通无阻地出现一种"易接受"的心理优势，从而取得最佳的教训学效果；三是期待，教师对每一个学生充满信任和期待就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量；四是感染，师生关系好。教师的模范言行、治学态度都会给学生以好的感染。

3.教师的人格魅力和巧妙的构思是情感教育的关键

教师自身的人格魅力也是实现情感教育的有效途径，过于呆板和枯燥的课堂势必难以激发学生的学习热情，不利于数学情感的渗透。因此教师在讲授数学知识和传授数学技能的同时，应注重对学生情感态度的影响，促进学生积极价值观念的形成。无论是课堂教学中的板书设计、课件制作还是语言陈述都应当是充满活力与趣味的，在引导学生解决数学问题的过程中激发学生的创造性思维。课堂教学对于学生而言，不仅仅是获得知识的天地，同时也是团结合作和互助探究的过程，这一过程中学生能够切实感受到数学学科带给他们的乐趣与满足，进而激发内心对于数学课程的学习热情。数学课程讲授过程中的问题情境创设对于數学情感的渗透意义重大，巧妙的问题构思不仅能够激发学生的创造性思维，在课堂教学氛围营造方面也有着深远影响，这就需要教师做好充足的备课，在实际教学中做到有的放矢。

4.教师在课堂讨论环节中激发学生的创新情感

课堂讨论也是数学情感渗透过程中必不可少的环节之一，针对某一问题的讨论不仅能够有效舒缓课堂教学中的紧张氛围，对于学生创新思维的培养也大有裨益。这就需要教师在问题选择和讨论组织方面做好事先安排，敢于打破原有教学模式的束缚，创新课题讨论环节的设置，达到最佳的课堂讨论效果。讨论内容应不仅仅局限于数学问题本身，而应当从实际生活中的问题着手，引导学生在生活中发现数学和感受数学。

5.教师应准确把握教材内含的情感因素

数学被认为是一种抽象的学科，容易使学生'厌学"。但是正如"标准"中指出的那样，数学来源于实践，又反作用于实践.只要我们在教学过程中注意创造合适的情境，使抽象问题形象化、具体化，帮助学生产生兴趣，学生是会喜欢数学的。首先应用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生，感染学生。其次，可从数学学科的应用广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活实际相联系，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学学习的兴趣，激发他们求知的情感。其三，抓住数学知识本身具有的抽象美、逻辑美，诱发学生联想，在美感中提高追求真知的动力，促使产生一种愉悦的心理体验。其四，利用教材中出现的趣味题、数学小知识、数学家的轶闻趣事，激发学生的兴趣和自豪感。

小学数学教学中情感教育的贯彻和渗透，对于学生逻辑思维的运用和情感发育是至关重要的，是学生成长过程中不可或缺的一部分，教师应以教材为主，在教学中注重理论结合实际，营造适合学生身心健康成长的学习氛围，让学生在感受数学带来的快乐中成长，更多地体验到情感教育的人文关怀。为提高情感教育在教学过程中的作用，教师多样化的教学方式尤为重要，关注学生情感教育，以提高学生整体综合素质，为教育事业做出新的贡献。endprint