苟辉蓉

摘要：英语是一门广泛使用的外国语言，是我国初中学习阶段三大基础课程之一。由于我国初中生在英语学习中普遍存在没有良好的语言环境这一困难，而现在使用的初中英语新教材的文章篇幅与旧教材相比有较大幅度的增加，对学生的理解能力和运用能力有更高的要求，那么在英语学习中如何培养学生养成良好的学习习惯和掌握良好的学习方法就显得尤为重要。教师的任务不仅仅是传授课本知识，更重要的是要引导学生掌握学习方法。

关键词：初中英语；教法学法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0131-01

1.多方位思考，培养发散思维，提高创新思维能力

教育家孔子说过："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。"质疑是探索的动力，是创造性思维的原始动力。在课堂教学中，教师应设法激发学生主动地发现问题，大胆地提出设想，进行讨论，在质疑中培养学生的创新思维能力。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。

要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见 解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于say"No"，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生"标新立异"，用自己的獨特见解回答老师提出的问题。

2.培养学生能力，提高学习效率

教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。

第一步：教会学生拼读音标词。

一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出"辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰"。引导学生进行最简单的拼读。如[t]-[i：]→[ti：]，-[$]-[g]→[b$g]等等。

学完48个音标以后，提出"快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词"法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。如：→[kud]，[）]→[b&s]，[&i]→[b&i]等等。

最后要求学生一气呵成，达到"速认，快拼"，一次性读出音标词。如[baik]，[feis]，[Mu+]等，就这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，基本掌握重音、次重音。这时候课堂上教学新单词时，就会出现师生抢着说的现象。好表现的小学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。

第二步：教学生查词典。

第一学期，就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。有时会话教学中的三会词，就可让学生当堂通过查词典自己读出，并告诉他们"这是你们自己学会的。"另外，还可利用课堂或课外经常进行查词典比赛，而且在班级里开辟"小词典"栏目，根据课堂教学内容，每周扩展四五个单词。

3.注重听力的提高

很多同学都是在进入初三后才意识到听力的重要性，这已让他们损失了不少宝贵的时间。因为听力训练是个日积月累的过程，初三紧张的练习对一些简单的、有规律可寻的题型还能有一定效果，但是对于拉开档次、决定是上普通还是重点学校的那部分题，就丝毫没有作用了。所以，首先要树立一个好的听力学习态度：从初一开始我们就要注重听力的学习。这是目前很多初中生没做到的。应该有目的、有计划、有选择、有策略的去听。所谓"有目的"就是指针对具体的题型来练习。平常的英语考试和中考的听力题型几乎是固定的。可以逐个地将各个题型的题目拿来练习，也就是选一段日子来专攻一个题型，并且把这段时间学习的经验总结，把错题也分析总结。"有计划"和"有目的"是相辅相成的。"有计划"就是自己根据自己的情况来决定攻克一个题型的周期。有计划也是指每天循序渐进的做练习。每天保持半小时的训练比较好，这样比较容易坚持，而且效果好，半小时的时间也于考试的时间相适宜，可以培养考试状态。"有选择"即不要什么都听。要量体裁衣，接着再逐渐提高难度。"有策略"是比较重要的环节，它讲究的是方法和效率。要学会泛听和精听的结合。在听力练习的计划中要适当的安排泛听和精听，针对不同的题型也要采取不同的听的方式。

4.学法的掌握关键在于教师的"教"

一方面，教师在教课过程中体现学法，指导学生探求获得知识的过程和方法，提供学法模式；另一方面教师可通过专题讲座、咨询等形式给予指导，让学生获得适应自己的方法。古人云："授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽"。教的目的在于不教，在英语教学中，授之以正确的方法，是提高教学质量的根本途径，也是迈出外语教学改革切实有力的一步。

总之，初中学生英语能力培养不是一朝一夕的事情，"以人为本"初中英语教学决不能急功近利，必须持之以恒。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的学习氛围，学生的英语综合能力必然获得较大的提高。endprint