王玉

【关键词】 班主任；公平；民主；因材施教

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）16—0031—01

众所周知，班主任工作是学校工作的中心环节，班主任是班级的领导者和组织者。班主任无时无刻不在影响着学生，在一定程度上，班主任素质的高低直接影响着学校工作的成败。那么，如何才能当好一名班主任，为学校的工作出力呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、班主任应看重并践行“公平与民主”

教育公平的观念源远流长，追求教育公平是人类社会古老的理念，孔子的“有教无类”就是朴素的教育民主思想。在社会现代化的发展过程中，公平与效率往往处于难以兼得的冲突状态。但教育毕竟不是经济，追求教育过程中的公正待遇其实也是对教育品质的追求。所以，公平应首先体现在中正中和、不偏不倚地对待每一位学生上。比如，正式生与借读生，换位思考，如果我们是借读生，一定不希望老师和同学歧视自己，更不希望老师不管自己。教育家马卡连柯曾说过“得不到别人尊重的人，往往有着最强烈的自尊心”，所以，老师应对所有学生一视同仁，一样的要求，一样地付出，对特殊学生甚至要更加关注。

公平，还体现在公正民主地处理每一件事。从打扫卫生到处理迟到学生再到评优选先，我都注意坚持公平民主的原则。老师公平了，学生自然也就学会了公平。比如，最近评选优秀学生，我班的优秀学生干部和学有特长奖两项需要投票确定最终人选，我们班的班长平时人缘不错，可最后以绝对优势胜出的却是工作最勤恳和认真的生活委员。而学有特长奖的候选人中有一位同学不太合群，可他却在四位候选人中和另一位同学同票胜出，第二次投票的结果是他仅以一票之差落后。看到这个结果，我感到很温暖，当我抑制不住这份感动，想揣摩一个恰当的词语去赞扬他们的时候，班上一位同学替我说出了一个最朴实准确的词——善良。

二、班主任应注意维护学生和家长的尊严

马克思曾说过：“我们每个人都是平等的，你只有用爱来交换爱，用信任来交换信任。人都有犯错的时候，犯错的动机有主动，也有无意识。可即便是主动犯错的人，在面对别人的指责和批评时，也会有或多或少的羞愧。”所以，我会批评学生，却不会侮辱学生的人格；学生犯了错，我也只就事论事，不以偏概全，不以缺点否定他的优点；指出学生的问题时，我也会考虑学生的性格特点，注意场合和措辞，不随意发火。正是这些细节处的关照，往往更能够让学生正视并改正自己的错误。

班主任管理一个班级，面对的不仅是班上五十几个学生，还有五十几个家庭。但班主任的教育对象是学生，不是家长，学生犯了错，家长即便有教育责任，我们也无权去指责和批评家长。老师和家长的关系是同位，而非上下。所以，我們绝不能在家长面前摆出高高在上的姿态，颐指气使。在家长面前抬高了身份，在家长心中却降低了身价。只有当我们尊重了学生和家长，我们的金玉良言才能被他们接受，才能得到他们相应的尊重。

三、班主任要能够以朋友的姿态与学生相处

朋友，是一个能拉近人与人关系的词。记得上初中时，有一天我的妈妈突然对我说了一句“我们俩既是母女，也是朋友”。当时的感觉用一个成语来形容就是“受宠若惊”，仿佛“朋友”一词比“妈妈”还要珍贵一样。其实这种心理每一个青春期的孩子都有过。他们更希望与父母和老师做朋友，因为父母、老师是需要仰视的，而朋友却是平等的，可以交心的。为此，要想让学生敞开心扉接纳我们，我们就要以朋友的姿态和他们接触，这种姿态需要拿出行动，而非挂在嘴边。我的行动就是在班级的各项活动中，和学生一起参与，跟他们一样在乎。从高一到高三的每一次班级活动，我都怀着激动的心情主动地参与。军训和拉练中，我陪在他们身边，陪他们一起晒太阳，陪他们走完20多公里的拉练路程，一起在路上唱歌、开怀大笑；歌咏比赛中，我和学生一起选歌，陪他们练歌；诗歌朗诵比赛中，我帮他们选诗、编排；广播操比赛中，我陪他们练习到天黑。有人说，教育有时候就是一场一厢情愿的单恋，在这些活动中，他们或许并未注意到我，但能作为班级的一分子参与其中，快乐就是我最大的收获。也正是这些陪伴，我与学生的距离更近了。

四、班主任应了解学生的个体差异，因材施教

学校要求班主任要关爱每一位住校生，每一位借读生，每一位学困生，而要做好对这些学生的关心和教育，我认为还是需要通过换位思考，去了解学生间个体差异的形成原因，把准了脉，只有这样，才能根据学生的心理、生理特点及其他具体情况，设计出适合他们的教育方式。

编辑：郭裕嘉