张芳

【关键词】 名师大讲堂；同课异构；活动

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 004—0463（2017）

16—0021—01

2017年3月30日，由兰州市教育局开展的第三期“名师大讲堂”活动在兰州市第六十三中学举行。本次活动由全市多名骨干教师同台竞技，在听课中，时常被他们精彩的设计折服。被课堂的情绪所感染，也深深地体会到：每一堂课教师都要在考虑自己所教学生实际的情况下精心设计。下面，就此次活动谈一些感想。

本次讲授的内容是高中英语选修7的Unit 3 Speaking and Writing A Letter of complaint，是一堂写作课。第一堂课是由兰州市第六十三中学的侯老师来讲授的。侯老师的备课非常细致、扎实，从她精心准备的课堂教学设计及学生的学案可以看出来。侯老师提前给学生布置了写作内容，让他们根据前面单元已经学习的书信体知识来写作，然后她逐一进行批改，做了统计，并把典型的错误制作在了PPT上展示给学生看，这一举措能有效培养学生写作的能力。

她的开场以自我介绍以及演讲话题开始，拉近了与学生的距离，巧妙地引出了学习的内容之后，通过小组讨论的方式鼓励学生大胆表达自己的意见，同时采用积分竞赛的方式，激发学生的表达欲望。

接下来，她把学生之前的写作（已批改）发回到学生自己的手中，并就典型问题在PPT中进行展示，引导他们回顾自己的写作材料，让他们明确自己在写作中存在的书写不规范、语言不准确、篇章结构不合理等方面的问题。最后让学生重新修改完善自己的作文，进行语言学习的输出和自我纠正。这本该是本堂课的一个亮点，可惜由于时间关系，侯老师不得不将此安排成了Homework.

第二堂课是由兰州六十三中的金老师讲授的。她的开场设计是通过视频A whale watching tour让学生感受到非常happy、satisfied、excited，然后话锋突转，Angela对这个tour非常不满，这是为什么呢？引起学生的好奇心，来进行听力训练。通过听力材料，得知Angela的不满没有得到导游的解决而引出了她要给manager写一封投诉信。

接下来是教师引导学生进行discussion，首先讨论这封投诉信的框架构成，分为几部分以及每部分应注意的细节。这个过程，教师鼓励学生不断回答，学生之间互相修改、补充，气氛自然而热烈。然后将所有有用的信息转化为文字篇章，让学生当堂进行写作练习，教师要及时帮助学生解决写作中遇到的实际问题。并通过投影仪把学生当堂完成的习作展示在PPT上，让学生点评、分析，认识到哪些地方需要改进，为第二篇修改习作打好基础。这本该是本堂课的亮点，但由于时间关系，匆匆结束了，略有遗憾。

同一个课题，两位教师的设计思路、讲解、课堂感受完全不同，这也许就是同课异构的魅力。侯老师的课堂是结合合作教学法和“四五四”教学模式，在教学中学生时而融入四人学习小组，时而进行两人讨论，时而不自觉地完成小组激励教学。“四五四”中的第一个“四”是指教学四原则，这四个原则包括：预习在前，讲授在后；过程在前，结论在后；训练在前，评价在后；回顾在前，作业在后。“五”是指教学五环节，它包括新授课五环节：“学”、“研”、“展”、“引”、“评”；复习课五环节：“梳”、“范”、“测”、“归”、“变”；以及评讲课五环节：“纠”、“研”、“講”、“归”、“变”。第二个“四”是指教学四特征，即学习的自主探究性、学生参与的积极性、教师评价的激励性和知识能力的融合性。

而金老师则采用“一主四翼”高效课堂教学模式。“一主四翼”课堂教学模式的提出是基于孙建华工作室于2015年结题并获优秀等级的甘肃省教育科学“十二五”规划、“陇原名师”重点课题“中学英语语法教学的精讲多练与探究性学习相结合的实验与研究”的研究成果。“一主四翼”中的“一主”是指以学生为主体，“四翼”是指设计、精讲、多练和探究。

其实，每一堂课都是一种有缺憾的美，重要的是学生真正收获了什么。作为教师，我们备课备得再好，如果没有按照学生的学情进行调整，那么这堂课就不算是成功的。现代的课堂，展示的不再是热闹的场景、华丽的流程，需要的是一些真正的、能够让学生学有所获的知识。两位老师的课都很精彩，只有百家争鸣，才能百花齐放。我想，这应该也是举办兰州市“名师大讲堂”活动的目的所在。

（注：本文是《以课程整合促进教师专业核心素养生成的“一主四翼”教学模式改革研究》2017年度教育科学规划课题的研究成果。）

编辑：谢颖丽endprint