谢坚

摘要：文章分析了一些小学英语课堂实践小组合作学习出现的问题，提出为了在小学英语课堂上开展有效、高效的小组合作学习，每个学习小组成员的责权要分明，教师评价需得法。并尝试通过构建《小组合作学习评价量表》来解决问题。

关键词：小学英语；小组合作；评价

中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0248-01

小组合作学习方式是什么？它是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。"（肖川：《新课程与学习方式变革》，北京师范大学教育学院）。我在小学三年级英语课堂开展小组合作学习一个学期，总感觉"心有余而力不足"，课堂上出现了种种问题。

由于课型的不同，课堂评价的侧重点和评价内容也不同。小学英语课型通常分为新授课和复习课，也有分為词汇句型教学课与课文教学课。无论哪一种课型，都有学生综合运用语言，发展能力环节，通常也是我开展小组合作学习最多的教与学过程，这个过程中，课堂评价可以包含学生的知识掌握程度、语言运用程度和交际合作能力三个方面。我上三年级下册Unit2 Let's colour it 第二课时，为了让学生综合运用给某物涂颜色Let's colour the hat orange. 和描述物品的颜色The hat is orange.这两个句型，设计了一个小组合作学习任务，要求学生给自己卧室设计五颜六色的家具和玩具，然后推销自己的房间给来看房的人。我是这样设计评价量规的：

小组合作学习过程评价量表

学校：_____班级：_____小组：_____组员：_____时间：_____

评价内容、分值4分3分2分1分得分

知识与技能我能熟练说出目标句型。我能说出相关物品单词和颜色单词。我能快速听懂组员要求。我能按照组员或老师要求给图涂上色彩。我基本能说出目标句型。我基本能说出相关物品单词和颜色单词。我基本能听懂组员要求。我基本能按照组员或老师要求给图涂上色彩。在老师或者组员的帮助下我能慢慢说出目标句型、相关物品单词和颜色单词。我重复几次才能听懂组员要求，按照组员或老师要求给图涂上色彩。我不能（在老师或组员的帮助下）说出目标句型、相关物品单词颜色单词。我能听懂组员缓慢语速的要求。我要结合中文才能按照组员或老师要求给图涂上色彩。

语言运用能力我推销房间时胆大心细，能使用目标句型以外的单词和句子。我推销房间时基本能使用目标句型。在老师或组员的帮助下我能使用目标句型，我不能使用目标句型。

合作能力我清楚自己的分工和他人的分工。我能主动参与小组研讨。我主动帮助他人，积极解决问题。我清楚自己的分工。我在组长带领下参与小组研讨。我基本能解决问题。我不太清楚自己的分工。我在组长和组员的帮助下进行小组学习。我不明白自己的分工。我在他人的帮助下也不能完成学习任务。我要靠组员告诉我问题的答案。

总分

反思与改进

备注：1.课前由组长带领组员学习评价量规。2.每节课组长负责统计组员的分数并登记在册，每周统计一次总分。每个成员的分数相加作为每组的最终总分，该总分作为评比标准。

刚开始的时候学生不明白评价表是怎么操作的，我就对组长进行专门的培训，进行详细的解释，说明如何评分。只要合作活动进行过一两次，学生就会明白老师的具体要求，后面的活动进行的就很顺利，而且小组活动的效果好很多。学生会提前知道这样的活动老师可能会有什么要求，他们会提前准备，比如背单词和课文，准备好要说的内容。小组合作活动不是一次两次就能见效，长期坚持下来，我很惊喜地发现，程度差的学生有了明显的进步，从不会说单词，到能连贯地用句子表达自己的意思。程度好的学生得到了更多的机会锻炼，培养了自信心，学习兴趣更加浓厚。大部分的学生能从小组合作中学到知识，培养自学能力，提高综合运用英语的能力。

这样以学习内容为主的评价量规在平时的教学中评价力度并不够，我增加了课堂管理评价量规，以个人自评和组内互评相结合，从课堂的倾听习惯、发言参与度、纪律是否良好、坐姿是否端正四个方面，做了另外一个评价表。这个评价表可以一直贯穿在平时的教学过程中，而不单单用于某一个小组合作环节。通过两个评价表交替使用，达到课堂管理与知识学习互相促进的作用。尽管在实践过程中仍然会出现其他的问题，比如游离于课堂之外的学生仍然屡教不改；组员冲突不断；组长组织能力有待加强等等，但是总体效果还是不错，学生学习兴趣也是明显提高的。

小组合作学习作为一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。但是在具体课堂中如何操作，怎么样更有效地运用这种学习方式，其中有什么样的原则可以遵循，如何提高小组合作学习评价的实效性，还需继续研究，努力探索，不断补充、完善。

参考文献：

[1] 余林.课堂教学评价的基本方法[N].人教网，2008

[2] 谢书梅.英语小组合作学习的案例写真与反思[J].中学英语之友 教育研究与实践， 2008（11）