王惜恒

摘要：小学语文学习中，通常以阅读、写作、识字等作为重点内容，对修辞涉及较少或者教学比较难，对小学生来说掌握起来不容易，因此对修辞格教学的重视程度比较低。但是修辞与语文是分不开的，尤其是在语言的运用上，修辞能够使语言更富表现力和张力，对情感培养和语言学习都有很重要的作用。且在学生的学习接触中，语文教材内的修辞现象非常多，让学生学会修辞手法，有利于他们对语言文字的理解以及语文素养和综合表达能力的提高，为阅读、写作和今后的学习打下良好基础。

关键词：小学语文；修辞格；教学；思考

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0090-01

修辞格也被称作修辞手法，它类似与客观世界中的一种装饰品，将被装饰的事物变得美丽动人起来，修辞格在文学表达里，就是起着这样的作用。修辞格在小学语文里，是一种概念性的引入和简单化的教学，教师通过修辞手法的分类教学，定义教学，实例教学来培养学生的书面表达能力，提升学生对修辞手法的运用能力。

1.修辞及其特点

1.1 修辞介绍。修辞是一种语言表达方法，通过修饰和调整语句并运用特定的表达形式来提高语言表达的方式和作用，让语言更加丰富和有情感。语文中常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、借代、比拟、象征、设问、反问等，而且很多修辞手法之间有相似性，需要加以区分[1]。其中比喻又可以分为：明喻、暗喻、借喻、互喻、引喻等。其他特殊性的描写方法还包括：白描、衬托、顶真、对仗、翻新、指代等等。可见修辞学的内容是非常复杂和广泛的，想要真正掌握修辞是不容易的，但是修辞带来的语言魅力确是无处不在的，它让语言和语文都更加生动、富有活力和色彩。

1.2 常见修辞格的特点。小学生的接受能力和理解能力有限，不可能将所有的修辞都教给学生，应该根据学生的身心发展特点和实际学习能力将基本的常见和常用修辞方法教给学生，让学生对修辞有一个基本的概念和基础的了解、运用，提高学生对语言和语文的兴趣，为后面的高年级学习打下基础。下面介绍下常见的基础修辞格。首先，比喻。比喻是表示两种不同程度的事物，根据彼此的相似点用其中一个事物修饰另一个事物。通常有本体、比喻词、喻体组成。主要分为明喻、暗喻、借喻和博喻四种。其中的明喻是本体和喻体都出现，中间用：像、如、似、宛如等来修饰，如：月亮很圆，像月饼一样；暗喻是本体和喻体都出现。但中间的比喻词为：是、构成了、变成了等。如：山上是成片的花的海洋，树木已被五彩斑斓的遮挡。其次，拟人，即，将物赋予人的思想、语言、动作等，用描写人的词语描写物。拟人手法在学生们的课本和课外读物中最常见，如童话故事、绘本故事等都有将动物、植物等拟人的手法。也有人比作物的拟物手法。再次，夸张。为了达到某种表达效果，将事物的特征、作用、形象等扩大或缩小的方法，但不能过分和浮夸。如，"蜀道难，难于上青天"这句话就是夸张形容路途艰辛、环境恶劣。最后，排比。将三个及以上结构和长度类似、语气一致或意义相关的句子排列，可加强于是和气氛。

2.小学语文修辞格教学策略

2.1 明确教学内容，根据学生学习要求进行教学准备。小学语文里的修辞格考察，往往离不开判断和运用，判断指的是学生根据题目中所要求的内容去区分内容中所运用到的修辞手法[2]，比如，判断句子"冬天悄然而至，我住的城市迎来了这一年的第一场雪，雪花纷纷扬扬的落下来，仿佛一片片地广玉兰花瓣在半空中撒下来一样。"中所运用到的修辞手法，很显然，这一句中的修辞格是以一种明喻式的比喻修辞格，"雪花"是本体，"广玉兰花瓣"是本体，"仿佛"是喻词，类似于这样的题型就是需要学生来辨别修辞手法。运用指的是小学生在修辞格的学习后，需要通过具体的修辞格来进行实际性的语句训练，比如，要求学生应用拟人的修辞格来完成句子，"冬天的太阳在高空中做出红彤彤的萌萌哒的表情。"这一句中，将红彤彤的太阳拟人成了一个萌萌哒的表情。学生做到这两点就需要对一定的概念知识和分类知识有一个具体性的了解，也只有这样，学生才能够做的了题，解决得了问题。因此，教师在进行教学准备时，就需要将学生需要学会的知识点进行合理有效的设计，从而高效的将有效知识点教学讲解给学生。

2.2 注重修辞手法的引入教学。前面我们提到了小学里面修辞格教学的重点内容，但这并不是说，其它几种的修辞格就不重要。小學修辞手法教学既然是一种入门型的教学，那么，它就需要在修辞格的分类上进行全面性的引入，所谓"师父引进门，修行看个人"，学生日后的修辞学习水平到底如何是他自己的事，教师需要做好的就是修辞手法的各种类型都要做到提及，当然这种提及只是一种点到为止的方式，毕竟小学生的理解能力和接受能力还是有限的。因此，类似于顶针、对偶的修辞手法，教师可以在日常的教学中去提到，比如，学习《静夜思》一课时，教师就可以根据"床前明月光，疑是地上霜"来提到对偶的修辞手法。

3.总结

明确教学内容，做好修辞格概念分类教学，注重引入是教学是教师在进行修辞格叫做时需要去做到的，因此，小学语文中的修辞格教学并非是朝夕便可以完成的，语文老师的修辞格教学的任重而道远的，老师要不断提升自己的专业素养，同时要不断探索创新的修辞格教学形式，这样才可以更好的引导学生掌握其学习的精髓，有助于学生更好的发展和学习，才可以促使学生们的语文素养不断提升。

参考文献：

[1] 张丽万.人教版初中语文修辞格教学方法研究[J].科教导刊.2015，26（8）：202-203.

[2] 陈学斌.基于小学语文教学的几点思考[J].教师.2014，17（8）：35-36.endprint