冯薄

内容摘要：阅读是语文教学的重点和难点，如果我们在阅读教学中，尝试扣题阅读，单元抓主题，弄清课文间的相互联系；课文看标题，帮助学生理解课文，训练扣习题，有明确的学习目标，就可以少走弯路，达到事半功倍的效果。

关键词 扣题 阅读 单元主题 课文标题 训练习题

G623.2

小学语文的学习主要锻炼学生的听说读写的能力，阅读课是其中重要的课型。小学语文课程标准明确规定：小学课内外阅读总量不少于150万字，默读速度每分钟不少于300字。目前绝大多数的学生达不到这一要求。阅读速度便成为能否“多读”的关键因素，无论是素质教育，还是减轻课业负担，提高阅读效率，都应是我们重要的着眼点。因此，培养学生快速阅读的能力，提高阅读效率，成为语文教学改革不容忽视的问题。阅读教学有无捷径可走？有无规律可循？我们不应只是彷徨和懊恼，而应该思考和探索，从而让学生的阅读学习科学高效。

小学中高段语文教材中，每个单元都有一个明确的主题，每篇课文都有一个独特的标题，在学生的阅读训练中都有一些具体的习题。我们在阅读教学训练中，如果尝试扣题阅读，单元抓主题，课文看标题，训练扣习题，有明确的学习目标，就可以少走弯路，达到事半功倍的效果。

一、单元教学抓主题，了解课文联系

语文教学除了学科素养以外，还渗透着思想教育。每个单元都有一个明确的主题，了解并抓住了单元主题，才能引导学生懂得课文之间的联系，才能更加深刻地理解课文内容。

如：六年级（上）第三单元的主题就是“感受真情的美好”。这个单元共有4篇课文：《穷人》中的桑娜为了收养西蒙的两个遗孤，哪怕吃苦、受罪；《别饿坏了那匹马》中的残疾青年为了帮爱读书而经济又有困难的孩子，谎称自己那匹马急需马草；《唯一的听众》中声乐教授为帮基础差而又酷爱音乐青年练琴，竟谎称自己是个聋子；还有《用心灵去倾听》中的苏珊用心灵倾听陌生孩子的心声，帮助她战胜困难，走出困惑。这些课文，字里行间无不展示着十分感人的美好真情。

如果我们只是教课文，把它割裂开来，就事论事，不问单元主题，不知道单元中每篇课文间的内在联系，就不能深刻理解课文，单元的主题就无法突出。

二、课文教学看标题，理解文章内容

每篇文章都有一个标题，标题是文章内容、思想情感的高度概括。标题是一篇文章的眼睛，我们透过“眼睛”能窥视到文章的思路、中心和内容。在阅读教学中，我们可以从课题入手，发挥这双“眼睛”的作用，帮助学生理解学习课文。标题的具体作用一般表现在如下方面：（1）概括文章主要内容。（2）点明行文线索或感情线索。（3）是全文的“文眼”，揭示文章中心，突出文章主旨。（4）点明文章写作对象。（5）设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。（6）运用修辞，具有象征意义。（7）语带双关。

一篇好文章的题目要能够吸引读者的眼球，让读者看了你的题目会产生遐想，随之饶有兴趣地看下去。

有的文章，是以最能体现所表达的情感、道理的东西来作为文章的题目，读者看完题目后，对文章中的内容就会特别关注。

（一） 从了解课题类型入手，了解课文内容

教师指导学生弄清课题类型，有助于他们了解课文，便于他们对同类课文进行比较学习。如以地点作标题：《小桥流水人家》、《索溪峪的野》、《雅鲁藏布大峡谷》；以人物作为课题：《詹天佑》《少年闰土》、《狼牙山五壮士》；用相关联的人或物作为标题：《老人与海鸥》、《梅花魂》、《桂花雨》；以动物作为课题《珍珠鸟》、《鲸》、《松鼠》、《鹿和狼的故事》；以事件为题《窃读记》、《学会看病》、《开国大典》、《圆明园的毁灭》；用物件为题：《新型玻璃》；用拟人手法命题的有：《假如没有灰尘》。

（二）从课题的关键词入手，抓住文章核心

课题的关键词暗示着课文的内容，教师可以从课题的关键词入手，抓住文章，直奔中心，以主带次，进行阅读教学。

例如，课文《可爱的草塘》，教师设问：题目中哪个词语是重点词语？再问：课文围绕哪几个方面描写了草塘的可爱？教师要求学生带着这个问题学习课文，在老师的指导下，学生讨论课文是从“草塘的景色优美和物产丰富”这两方面写出了草塘的可爱，然后，教师运用感情朗读的方法，指导学生对这些重点内容进行细细品味，读出感情，体会作者对北大荒，对草塘的深深喜爱之情。

（三）从题目的特点入手，猜想文章的中心

分析题目每个词的含义，从文章的思路入手，指导学生阅读，简单地说就是“抓审题，揭思路”。以精读课文《飞夺泸定桥》为例。

1.理解每个词的含义。“飞”是指抢时间，和敌人赛跑；“夺”是攻天险，夺取：红军只有夺取了泸定桥，才能渡过大渡河北上抗日。

2.揭示文章思路，文章是按事情发展写的，先写“飞”再写“夺”。

3.整体入手，指导学生按思路进行学习。先讲“飞”时间短，距离远，战士和敌军冒雨赛跑；再讲“夺”：桥险，敌凶，战士冒着枪林弹雨和桥上大火，奋不顾身去夺取沪定桥。

这样通过具体字词的教学，揭示文章思路，既引导学生步步深入理解课文，又掌握了单元的训练重点——“按事情的发展顺序来写。”

（四）从单元训练重点入手，进行学法迁移

学习课文《鸟的天堂》以后，可引导学生对单元课题目进行分析比较，学生发现《鸟的天堂》、《火烧云》、《威尼斯的小艇》都是以景物或景观作为命题的。教师再结合单元训练重点进行学法指导，让学生运用学习《鸟的天堂》的方法来学习后两篇课文的动态和静态描写。这样，写文章就可以把事物描述得生动一些，给读者留下的印象更深刻一些。

三、阅读训练扣习题，研读轻松答题

阅读是语文教学的重难点，生活离不开阅读，考试也占有重要比例。如何快速准确地完成阅读练习答题，我们的总原则是：（1）先读题后读文。读题时注意从习题中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。（2）读文时，要注意整体把握文章的主要内容和主题思想。（3）准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。（4）答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。

教学有法而无定法。阅读教学既是小学语文教学的重点，又是师生很感头疼的一个难点。在漫长实踐探索中，我们觉得，扣题阅读：单元抓主题，课文扣标题，阅读练习看习题，目标明确，完全可以收到事半功倍的效果。要把握好小学语文的教学艺术，教师还要深入钻研教材，了解课文。还要充分考虑学生的个体差异性，做到因人施问，因人指导，这样才能大面积激发学生的阅读兴趣和求知欲，启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。