臧莹

摘要：在中职院校电子商务教学工作开展过程中，逐渐开启了新模式，形成校企双主体模式，进一步针对校企双主体模式下开展教学工作出现的难题加以分析和理解，提出有效的解决措施，提高我国中职院校校企模式下教学工作一体化开展效率，推动教师服务企业发展，培养人才，更好的促进我国社会各个方面的可持续发展和进步。

关键词：中职电子；专业校企；双主体模式；一体化研究

【中图分类号】F713.36-4；G712

校企双主体是企业和学校之间联合形成的一个双主体模式，形成了一个你中有我，我中有你的新发展模式，在人才培养方面两者不再是单纯的互相帮助和支持的关系，而是以一种平等的身份和地位参与到人才培养工作开展过程中，在对人才需求分析的基础上，进一步制定完善的人才培养计划和方案，实施课程开发，教材编写，搭建教学资源，对教师结构教学团体和实训基地进程科学认识和理解，进一步完成教学考核，实现质量评价，提升学生的各方面技能，提高学生的实践运用能力。

1.校企双主体模式实现教学一体化存在的难题分析

当前我国中职院校在发展过程中，各个方面都取得了一定的发展进步，但是由于建校时间比较短，资金缺乏，经济能力较弱，尤其是对于一些实验性设备比较缺乏，因此不能够更好的开展实践教学工作，使得学生的实践能力比较薄弱，虽然部分院校实现了教学一体化，但是也并没有真正的实现教学环境的企业化发展。

校企合作方面取得了一些进步，但是依然处于探索节段，存在着深化和融合的问题，教学一体化发展过程中，在教学项目设计上难以找到真实的企业项目，虽然课程开发研究过程中实现了项目化课程，但是其最终结果和预期是存在很大差异的，改革后的课程和原来的课程之间好像并没有存在太大的差异，很多仅仅是实现了形式改革，企业的参与度还是比较低，在内容组织方面，教师的参与度不高，企业在合作过程中，认为和学校合作带来的受益不大，可持续性比较差，因此校企双方的双主体模式形成上存在很多方面的问题。

在学生方面，学生的兴趣爱好、团队协作能力、自主学习能力仍然有待于进一步提升。

2.校企双主体模式下教學一体化形成

以广东科技职业学院和企业形成校企双主体模式为例加以分析。从2010年开始搭建，经历了三个不同的发展阶段。

第一，在第一个阶段，少量学生在教学企业内开展网络创业，其中比较多的就是淘宝创业，这些学生可以利用创业成绩来替代网商创业课程学分，部分学生在淘宝创业过程中取得了一定的成绩，但是由于很多学生理论不足，再加上不能够很好的将理论知识运用到实践中，指导教师也由于缺乏必要的实战经验，使得教学企业发展产生了很大的阻碍，一旦这些创业成功的学生离开后，后期的运行过程就出现了更多的问题，事实上，教学企业只是承担了一个教学创业孵化器的作用。

第二，在第二个节段，2011年开始引进广东珠海的一家电子商务公司，企业指派了企业管理人员参与到整个教学项目的开展过程中，通过对项目整个发展历程进行引导和规划，进一步更好的将企业需要和教学内容相结合，将课程更好的融入到企业需求中，通过企业的引入在教学企业内更好的开展教学一体化实践工作，使得大多数的学生都能够受益，同时在教学活动开展过程中，学生需要指派专业的教师开展授课工作，企业教师主要负责项目的辅导工作，能够实现和网商创业课程相连接，同时在教学活动开展过程中，学生通过采用轮训的教学方式来进驻到教学企业和项目实际操作过程中，能够制定各项教学企业的规章制度和运营流程，从而和企业共同来完成网商创业课程的制定和实施过程，这种发展运行模式一直持续到2013年，在三年的发展过程中，不断推动了学校教学企业课程的改革和发展，使得学生在教学企业课程活动开展过程中获取收益，同时企业也承担了大量的辅导工作，能够真正的将企业资源运用到学生实践活动开展过程中，培养了更适合企业需要的人才，同时也推动了企业的更好发展。

但是在发展过程中，由于课程项目单一，单一的学生在教学企业内的培训时间有限，因此对于真正融入教学企业还存在一定的差距。

第三，在第三个阶段，从2014年开始，学校以服务区域经济为宗旨，获取了来自社会、政府、企业的帮助和扶持，搭建校企合作平台，实现100多家公司的加盟，通过进行政、校、企三方面的共同协作，搭建了一个更加高效、全面的校企合作平台，培养了大批的优秀人才，实现了学校和企业之间的人才对接，提升了高校的教学质量，提升了学生的实践运用能力，同时也同步提升了企业的发展效益水平。

同时在整个校企双主体模式发展过程中，还吸引了大量企业进驻，有效解决了项目单一问题和资金问题，形成了一个更大的企业、学校网络，实现了校企之间的资源共享和利用。

3.结语

教学企业一体化发展既要推动企业的发展，也要促进高校各个方面的进步，因此在校企双主体模式下，实现一体化，必须要依靠社会、政府、企业的帮助和扶持，打造共同平台，积极推动教师服务企业发展和进步，将教学一体化落到实处。

参考文献

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