闫宁宁

摘要：当今社会，信息技术在中学数学教学中的应用越来越广泛，在信息技术与中学数学教学整合的基础上，可以极大地发挥信息技术的关键作用，同时还对教师和学生都产生了极大的影响。本文主要通过对信息技术在与中学数学教学整合的主要内容和主要问题加以分析，并提出一些应对策略，以期提高教学的整体质量。

关键词：信息技术；中学数学；教学；整合

【分类号】G633.6

在21世纪的今天，信息技术的飞速发展不但促进了教学模式和方法的改革，而且还对教育思想、教育理论、教育观念和教育模式等产生深刻的影响，其中，信息技术与学科教学的整合就是教学变革的起点。随着信息技术的广泛应用，传统的教育模式已无法适应当今社会发展的需要，因此，把信息技术整合到整个教学的过程中，可以为学生创造更为真实的教学环境，从而激发学生学习的兴趣，并提高教与学的效率，因而可以从整体上提升中学数学的教学质量。

一、信息技术与中学数学教学整合的主要内容

第一，利用信息技术设计教学情境，培养学生的学习热情。只有激发学生的学习热情，才能最大限度地促进学生积极主动地学习。数学这门学科本质上是高度抽象的，因而让很多学生觉得枯燥乏味，提不起兴趣。而利用信息技术，尤其是多媒体技术，就可以轻松地设计和创造教学情境，在一定的情境下，学生可以更好地思考课本知识，并主动去观察问题和解决问题。除此之外，信息技术还可以为学生提供很多学习资料，这些资料不但可以激发学生的学习热情，同时还可以让学生更深刻地认识生活和数学的联系，以及这些联系对生活产生的影响，最终，让学生获得一个正确的数学观念和生活观念。

第二，利用信息技术促进师生和学生之间的沟通和合作学习。信息技术不但可以为学生创造逼真的教学环境，同时还可以为师生和学生之间提供各种网络通信工具，让沟通无碍，让信息畅流，从而让所有学生都可以实现信息共享，学会从不同的角度去发现和解决问题。另外，还可以把学生分成不同的学习小组，让他们互相之间合作学习和解决学习中遇到的问题，这样就可以更好地促进学生之间的深入交流和了解，并提高学习效率。学生在集体的带动下，可以更快地掌握知识和技能，这不同于传统教学中的那种填鸭式的教学方法，这可以让学生活得极大的学习乐趣，在他们完成学习任务的同时，也掌握了一门社会协作技能。

第三，利用信息技术可以更有效地解决学习过程中的疑难问题。众所周知，数学是一门极为抽象的学科，很多概念和定理理解起来不是那么容易的事情，这也导致了很多学生对数学提不起兴趣，在一个班集体中，两级分化较为严重的学科主要就是数学。譬如说，函数、概率等概念，一般学生很难掌握，即使学了基本知识，仍然无法举一反三，将其运用到日常生活中。而在利用信息技术的基础上，就可以把那些疑难问题用课件做好，这样有利于学生有一个正确的思维方式，在正确思维方式的指引下，学生可以利用与信息技术有关的软件来计算和画图。

二、信息技术与中学数学教学整合的主要问题

第一，教学目标不够明确。在具体的教学过程中，很多教师为了展示信息技术的优越之处，毫不选择地把各种文字、动画、图像、声音和视频等都加入到课件中，过度地追求一种技术上的精确，而忽视了教学目标的精确性，以至于学生无法从根本上感受到教师的影响力，最后导致课堂的教学内容没有主次差别，教学效果得不到保障。

第二，教师的自身素质不够高。信息技术与中学数学教学的整合，这要求教师有较高的自身素养，这意味教师不但要有较高的专业数学教学功底，同时更需要较强的信息素养，熟练掌握有效的教学材料。然而，在实际教学过程中，很多教师无法达到这个水平，以至于他们上课所采用的课件都不是自己亲力亲为的，而是从网上随便复制下来的，无法很好地处理好课堂上突发的技术问题，无法把握好授课的快慢程度，这极大地降低了教学的效果，无法满足课堂教学的基本需要。

第三，与学科特征的联系不够密切。数学是一门实验型的学科，这就要求数学课程的设计一定要密切联系其学科特征，深入探究教材的特征，按照不同的知识的需要，设置合理的教学方法，但在现实教学过程中，有一些教师盲目地把大把精力放在课件的设计上，从而忽视了学科的具体特征。

三、信息技术与中学数学教学整合的应对策略

第一，适度利用信息技术进行教学。教师应该适度地使用多媒体技术进行教学，对技术加以合理的定位，在教学的实际过程中遵循适度原则，将会避免出现教学目标不够明确等问题，从而更好地实现教学效果，在解决数学难题时，教师应激发学生的主观能动性，从而形成一个以课堂交流和合作为主，以信息技术为辅的中学数学教学模式。

第二，加强对教师自身素质和技能的培养。在具体的整合教学过程中，教师的教学技能不但包括了对于信息技术的使用，同时也包括了使用信息技术进行教学的过程中所采用的方法和模式，因此，中学应该加强对教师的技能和自身素养的培养，从数学学科特征出发，促进教师不断地提高自身的素养，在整合信息技术的基础上，更好地教导学生。

四、结束语

信息技术在实际教学过程中，主要还是依靠教师对于教学全过程的安排。在诸多影响教学效率的因素中，其中教师的职业技能和自身素养及其对学生的关心，这些又是技术无法取代的，但也不能因此而低估信息技术的重大影响，从整体上来看，信息技术对于学生的积极影响要超过任何传统教学手段。

参考文献

[1]康国洁.论信息技术与中学数学课堂教学的整合[J].内江科技，2011（4）.

[2]李德承.试论信息技术与中学数学教学的整合[J].教育教学论坛，2014（19）.

[3]秦繼艳，曹萌.信息技术与中学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2011（20）.

[4]连銮英.浅谈信息技术与中学数学教学整合的条件[J].广东教育学院学报，2005，25（5）.

[5]曾令锋.关于信息技术与中学数学教学整合的几点思考[J].科技信息，2008（14）.endprint