聂鹰

语文课堂应致力于学生语文核心素养的形成与发展。那么，在实施新课程改革中，如何让课堂评价走进每一个孩子的心灵，更好地发挥它的导向和激励功能，从而有效地促进学生全面发展呢？

一、注重赏识性评价，激发学生的求知欲

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，“评价的目的不在于选拔和甄别，更在于促进学生的发展”。因此，语文课堂教学过程中，教师对学生的评价应以鼓励学生主动参与学习、激发他们的求知欲与创新精神为主要目的。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此激励他，让学生体验成功的滋味。

在我的课堂上经常会出现这样一些评价语言：“给善于提问的他竖个大拇指！”“请把响亮的掌声送给小小朗读家！”“在同学们刚才读书的过程中，我发现某某同学不仅读得很认真，而且有很好的阅读习惯，做到了朱熹先生说的‘读书有三到，谓心到、眼到，口到，这个值得大家学习！”“初读课文后，我相信聪明的你们一定会有更多的收获与疑问，我最喜欢用心读书的孩子。”“这节课，我发现某某同学的坐姿非常端正，虽然他没举手回答问题，但我相信他都听进去了，而且今后老师肯定可以在课堂上看到他高高举起的小手。”……针对不同的学生，针对他们不同的表现，我尽量关注到每一位孩子，给予他们不同的评价，做到以激励、赏识、充满情趣为主。